语文角度下小学语文阅读指导的探讨张蕾摘要：“语文角度”包括以语言为主的工具因素、文体因素、内容因素、方式因素、文章或作品的意义五方面因素。如今，小学语文阅读中存在教学手段过于滞后、教学水平过低、缺乏良好的阅读习惯等问题。因此教师要在语文角度下有效指导学生阅读，要注重培养学生阅读兴趣，加强指导学生的阅读方法，注重合作阅读。关键词：语文角度；小学语文；阅读指导：G62：A：1673-9132（2018）26-0129-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.082当前，小学语文教学多数都以书面讲解为主，只注重引导小学生理解文章浅层含义，使小学生难以深入掌握文中的含义，这样的教学效果势必难以达到预期的目的。一、概述“语文角度”所讲的“语文角度”包括五方面因素：一是以语言为主的工具因素，在语文教学过程中，最主要的工具就是语言，其他都是辅导工具。二是文体因素，包括小说、散文、诗歌等类型，结合问题的不同，其阅读方式也有很多差异之处，所以小学生需要先了解文体特征，才能够结合自身阅读方式针对性阅读。三是内容因素，所讲的内容指的是作品或者文章中的写作内容，以前的语文教学模式以内容因素为主。四是方式因素，指文章的表达方式不管采用哪一种形式，其大致包括抒情、记叙、议论以及说明。五是文章或作品的意义，要了解文章的中心思想和作者的写作目的。总之，结合“语文角度”中的阅读指导，应通过深入的求真发问，掌握文章大意。二、语文角度下阅读指导现状首先，教学手段过于滞后。在小学语文教学中，一些教师并不注重运用新媒体教学方式，而是以传统教学方式为主，忽视了现代化教学设备使用的重要性。在这种传统教学方式下，阅读指导缺乏趣味性、新颖性、与时俱进性，难以对学生发挥更大的吸引力，这也是造成教学效率过低的重要原因之一。所以，结合现代化教学方式，以新型多媒体教学设备为主，这是改革现代小学阅读教学的一大趋势。其次，教学水平过低。因教学资源、教学条件分布不平衡，很多小学教学质量过低。在阅读指导中，一些教师缺乏教学经验和明确的教学目标，从而导致课程缺乏新颖性，难以达到学生对于阅读教学的需求，从而影响整个教学效果的提升。最后，缺乏良好的阅读习惯。在阅读指导进行中，一些教师并未注重创新教学模式与方法，影响了学生阅读能力的加强。在阅读中，很多教师只是以传授知识为主，注重培养学生应试答题能力，教学缺乏针对性、目的性。长时间下去，学生全局性阅读思维较差，缺乏主动探究意识，难以触类旁通，影響了小学生阅读能力的普遍提高。三、基于语文角度下阅读指导实施方案（一）注重培养学生阅读兴趣从学生感兴趣的内容入手，以“语文角度”来进行阅读指导。在阅读中，如果只是把阅读看作学生的一项任务，那么阅读指导必然会显得毫无趣味，难以提高学生学习热情，进而难以达到预期的语文教学效果。反之，在阅读中注重激发小学生阅读兴趣，阅读指导效率将会显著加强。所以，从“语文角度”上进行阅读指导，可在学生学习兴趣视角下，让小学生体验到“语文角度”中阅读的趣味性，进而喜欢上语文阅读，达到强化小学生阅读素养的目的。通过深入调查和研究发现，84%的小学生都喜欢带有故事性的文章内容，如：童话、寓言故事等，这些文章内容能够提高学生学习热情，语文教师在教授这些课程中，融入“语文角度”阅读模式的引导。如学习《丑小鸭》这篇文章，先朗读课文，然后以一人朗读一段形式进行，在结束朗读后，学生对课文含义有着大致理解后，教师再深层次指导小学生语文阅读，对学生发问：文中丑小鸭离开家的时候心情如何？这个故事告诉我们什么样的道理？总之，就是在深入理解文章重点词句后，达到对全文内涵深入阅读的预期目的。（二）加强指导学生的阅读方法为了提高学生阅读效率，结合阅读内容的不同，采用具体的阅读方法。在阅读指导教学中，很多教师忽略了阅读方法的教学引导，只是一味、单调地阅读，以阅读为主要分析方法，这一阅读方式造成学生学习兴趣较低。所以，教师在以“语文角度”的阅读指导中，应适当地指导学生的阅读方法，在文章阅读中，可普遍以泛读整体、深读重点等方式进行，可以...