走近古诗文和孩子共成长各位老师：大家下午好，很高兴能有机会和大家一起学习交流。我们都知道古诗是我国文学宝库中的瑰宝，不仅内涵丰富，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。心理学研究表明：3－12岁是最好的记忆阶段，让记忆力最好和最愿意背诵的儿童有意识地背诵训练，能够提高记忆能力和自学能力。随着年龄和阅历的增长，孩子会在不断深化的感悟中融会贯通，在聆听讲解中获得知识，在熟读成诵中获得能力，在理解领悟中提高素养。本班学生从入学开始就参加了“整体阅读——课内拓展阅读”的实验研究，恰好我们学校又承担的子课题是古诗教学，在课题思想的指引下，结合校本教材，我们开展了经典诵读的活动。在不到一年的时间里，孩子们大有收获，他们已经能够熟练背诵一百三十多首古诗了。相信这些古诗的积累，会对孩子今后的发展有很大帮助的。下面我就谈谈自己的一点做法：一、在课堂上进行有效的古诗教学（一）整体把握，挖掘文本拓展点低年级的古诗教学，只要求学生大体把握诗的意思，力避繁琐分析。根据学生年龄特点突出诗的整体，不要求学生逐句逐字的理解。我们把课上省下来的时间引导孩子有感情的朗读、背诵古诗，在读中受到熏陶，受到感染，同时进行课内的有效拓展。例如在执教《春晓》一诗时，我拓展了相同题材的5首描写春天的古诗：《春晓》、《村居》、《咏柳》、《游园不值》和《春日》。那么本节课我们拓展的起点是在学生大体会背的基础上巩固背诵，引导学生进行想象，读出古诗的韵味。课上我们将描写春天的古诗串成一条线呈现给孩子们，使学生感受到春天是多姿多彩的，同时使学生明白虽然都是在描写春天，但每个诗人眼中的春天是各不相同。这样的例子还有很多很多，在学习《咏华山》时，我们拓展了描写山的古诗：《登飞来峰》、《夜宿山寺》、《独坐敬亭山》。在学习《静夜思》时，我们拓展了诗人李白的《古朗月行》、《望庐山瀑布》、《送孟浩然之广陵》等等，我们通过一首诗的学习，拓展到相同诗人的古诗以及不同诗人的同一类诗的学习，力求向学生渗透归类、整理的思想，使学生在不断地诵读中记忆、积累。（二）删繁就简，合理安排时间进行有效拓展低年级的语文教材，内容浅显易懂，学生读几遍就能大体了解课文写的是什么内容，老师不必设计很多问题，串讲串问，深挖理解。课文理解上要让学生从整体上去阅读，我们只要提出提纲挈领的问题，这样时间就省下来了。省下来的时间就要抓住低年级学生的特点，巩固识字，增加阅读量，对所学内容在课内进行有效的拓展。在学习描写春天美景的课文时，我们将描写春天的古诗和孩子共同梳理，在学习描写同伴之间友谊的文章时，我们梳理出古人珍惜友情的古诗，在学习描写家乡美景的文章时，我们拓展了描写祖国大好河山的古诗……这些古诗，只要求学生朗读背诵，知道他们是描写什么的即可。一年下来，我们在课上学习了北师大、人教版、苏教版中近35首古诗。二、家校联手，树立大的语文教学观古诗的背诵仅靠在校的时间是不够的，这就需要我们做好家长的沟通工作。开学初，我们便召开了家长会，工作得到了家长的认同与支持，活动过程中，有些家长还和孩子一起读起来，背起来。记得有一位家长告诉我，他每天上学路上，孩子坐在自行车后，两人你一句，我一句的把昨天背过的诗进行复习。如果没有学新诗，爷俩就互相提问，复习以前所学，比如复习描写春天的诗，集中回忆某个诗人的诗等等，孩子在这种轻松愉悦的氛围中就把诗背会了，一点也不觉得累。三、多种活动,促进古诗背诵（一）激发孩子背诵古诗的兴趣做一件事情，有兴趣爱好时，不觉得累。要激发孩子的兴趣，我觉得首先让孩子体验成功的感觉很重要，其次做到尊重孩子的年龄特点和认知水平，循序渐进。刚开始的时候，我们主要从简单的诗文入手，内容浅显，琅琅上口，容易培养孩子对诗文的兴趣。当孩子每背过一首诗后，我们要及时表扬鼓励，有时甚至要用夸张、羡慕的语气告诉他：“你真棒！”在背诗这个问题上，我对孩子们没有分数评价，只有鼓励和赞赏，所以到目前为止，他们对背诗依然有浓厚的兴趣。即使有了兴趣，如果用单一的方法...