论乡村振兴背景下民族地区职业教育的高质量开展乔云霞李峻摘要乡村振兴背景下民族地区职业教育教育高质量发展是契合民族地区职业教育理论创新与实践开展的现实需求、平衡民族地区职业教育内生动力与外在动力的必然选择、缓解民族地区职业教育有效供给与个性需求的内在要求。应以“创新驱动”系统推进民族地区职业教育的多维创新；以“自觉协同”有效强化民族地区职业教育的多方联动；以“样态精准”合理满足民族地区职业教育的多元需求；以“高度开放”积极践行民族地区职业教育的多态融合；以“标准高效”适切衡量民族地区职业教育的多重效益，从而展现民族地区职业教育回应现实、应对挑战的高质量解题能力。因此，乡村振兴背景下民族地区职业教育高质量开展的新路径在于加强顶层设计，凝聚民族地区职业教育质量变革在服务乡村振兴战略基础上，以高质量开展理念实现对传统职业教育理念的反思、扬弃、跨越、转型［9］。在内容创新上，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“扎根中国大地办教育”，民族地区职业教育应基于地方区位优势和资源禀赋正确处理民族及区域特色的传承与创新，以高质量开展的时代要求、乡村振兴的开展眼光实现教育内容在创新中求开展、在开展中谋创新。在实践创新上,民族地区职业教育要真正面向民族地区，深入融入乡村，有效甄别乡村开展所需的经济基础、市场需求、生产要素等,准确认知并传承民族优秀文化成果，推进职业教育在理念、内容、方法等多维度创新。（二）自觉协同：有效强化民族地区职业教育的多方联动教育本质是围绕人的活动，教育的开展目标是成就人,开展过程要依靠人，在自觉协同的作用下形成同向同行的育人合力。民族地区职业教育本身作为一种“跨界”类型的教育，横跨教育领域、职业领域、社会领域、技术领域，需要围绕人紧密连接政府、行业、企业、职校与家庭等多元培养主体，有效强化民族地区职业教育运行过程中的多方联动力量，这是实现其高质量开展的内在要求，也是助推乡村振兴的必要条件［10］。在政府的宏观层面，要加强专门针对民族地区人员接受职业教育返乡务工创业的政策激励，健全协同育人的制度保障，发动民族农村地区适龄人员积极参与职业教育与技能培训。在行业企业等社会组织的中观层面，加强价值认同是根本社会组织要结合民族地区职业院校文化传承的时代定位与实际开---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---展情况，统筹规划好社会各主体的利益需求，消除校企合作的“隔膜”，合理制订行业指导、企业参与的内部有效协调与领导机制。在民族地区职校与群众的微观层面，要加强民族地区职业教育系统内部的有效协同，职业院校自身需注重各育人子系统内部主体、资源的整合，巩固职业教育高质量开展的基础。同时要涵养民族地区群众对自身生活场域的认同感、归属感，生发其对乡土的责任，由此突破民族地区人才外流困境，推动广大群众成为民族地区实现乡村振兴的中坚力量。（三）样态精准：合理满足民族地区职业教育的多元需推动乡村振兴背景下民族地区职业教育的高质量开展要以发力精准的优势、治理精准的模式、协同精准的效率解决好“为谁振兴、如何振兴、振兴之效”等方面的现实问题,由此可从目标人群、内容体系以及价值功能三个维度出发,精准识别民族职业教育的目标人群、精准供给民族职业教育的内容体系、精准凝练民族职业教育的价值功能。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在精准识别目标人群上，乡村振兴背景下民族地区职业教育高质量开展的目标主要分为实现当前民族地区由脱贫迈向振兴的工具性目标与我国进入全面小康阶段后提供的面向未来的、跨阶段的、可持续性的全社会技能培训支持体系的价值性目标，不再是着眼于狭窄化的物化概念，而是始终保持供给侧与需求侧之间的动态平衡。因此，要尊重民族地区职业教育目标人群的多元性、层差性和现实性，精准识别不同类型、不同层次、不同年龄的人群所追求的适切的教育目标。在精准供给内容体系上，基于目标人群的精准识别，不同目标人群自身原本的知识储藏...