寻到明晰显情韵难得糊涂最风流——论模糊理论在中学语文阅读教学中的运用柏章发贵州省都匀一中贵州都匀558000指摘：模糊理论发展至今已有四十余年，其应用的范围之广，它研究的对象从工程技术到人文社会科学等各个不同的领域。恰当的运用模糊理论指导中学语文阅读教学，具有积极的作用，即能使学生准确地把握阅读文本的审美意象，和深层次地理解文本的意义，促进学生语文能力的发展。关键词：模糊理论中学语文阅读教学模糊Thetheoryofobscurityhascomeintopracticeforover4oyears,whichiswidelyusedinengineeringtechnigueandsocialculturalscience.lt’sactiveifthetheoryisproperusedinguidingmiddleschoolreadingteaching,whichcalcanbothhelpstudentsgraspactuallytheaestheticimaginationtounderstandthemeaningofthecontextdeeplyandalsodeveloptheirabilityofspeakingandwritingKeywords:obscuretheory;middleschoolChinesereadingteaching;ObscurityOnTheTheoryofObscurityUsedlnMiddleSchoolChineseReadingTeaching一在客观世界中，由于各种事物及其属性之间存在不明确性，导致了记录它们的语言符号也不可能有确定的外延，使语言的内涵呈现出精确性与模糊性相对并存的特点。1965年美国加利福尼亚控制论专家查德在《信息与控制》杂志上发表了论文《模糊集》，提出了著名的模糊理论，为语作者简介：柏章发（1967－），男，布依族，贵州黔南人，中学高级，贵州省都匀一中科研处副主任，贵州省优秀教师，享受黔南州人民政府特殊津贴。主要研究方向：中学语文教学。言科学提供了新的研究途径，标志着科学思想方法的划时代变革。此后，产生了一系列新科学：模糊教学、模糊逻辑学、模糊语言学、模糊心理学、模糊修辞学等。查德主张要正视客观事物存在的模糊性，以适应现代控制论、信息论、系统论和计算机发展的需要。众所周知，人类认识世界的总体趋势是由以分析为主的对确定性现象的研究而进入以综合为主的对不确定性对象的研究。各门学科在一个一个、一点一点进行精确而细致地研究之后，转而又研究各门学科的综合性，从总体上来认识各门学科的共性或共同点，在这一研究过程中，必然产生模糊现象。模糊现象，是指客观事物之间难以用分明的界限加以区分的状态，它产生于人们对客观事物的识别和分类之时，并反映于概念之中。在客观世界中，模糊现象是普遍存在的。在人类一般语言以及科学技术语言中也大量地存在着模糊概念，例如，高与低、长与短、好与坏、有与无、左与右、明亮与昏暗、复杂与简单、敏捷与迟钝等等这样一些对立的概念之间，都没有绝对分明的界限。恩格斯指出：“辩证法不知道什么绝对分明和固定不变的界限，不知道为什么无条件的普遍有效的‘非此即彼！’它使固定的形而上学的差异互相过渡，除了‘非此即彼！’，并且使对立互为中介，辩证法是唯一的，最高度地适合于自然观的这一发展阶段的思维方法。”①作为一种特殊的双边信息交流的教学活动，其最终目的是理解和感受语言传达出的潜在信息。传递和接受的效果，受制于教与学双方对语言等媒介的感性体验、理性分析水平、教学场景等多种因素，存在着一定的不可否定的模糊性。教学中暗存的这种特殊的模糊现象应引起教学工作者的高度重视，并力求运用模糊理论来加以解决。美国学者布鲁姆等人在教育目标分类学的研究中，运用统计教学的测试方法，将教育目标分为认识、情感与技能三大领域，并将每个领域又具体划分为若干个层次，无疑为语文教学要求的精确性提供了极富价值的参照等。但是，教育目标分类学并没有绝对规范化，它为语文教学的模糊性留下一片空白，这片空白有待于模糊学理论来填补。本文试就模糊理论对于中学语文阅读教学的作用作些浅显的探究，以求教于大方之家。二审美意象是审美主体对客观世界能动反映的产物，在艺术创作的感受阶段，首先要融入对象，入而观之，感受美的具体形态，这就必然打上主体审美意识的烙印。由于主体审美情感所决定的审美意识指向不同，对对象构成因素的感知会形成不同意象。模糊是人类认识过程中关于对象类属边界和性态的不确定性的体现，是客观世界普遍联系运动在人们思维活动...