浅谈审美教育在中学音乐教育中的地位张深摘要：审美教育是中学音乐教育的核心部分，为培养学生对音乐的热爱，帮助学生树立正确的审美观，对培养学生养成健康向上的审美情趣起到了积极的促进作用，并且有启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著区别，那就是：淡化枯燥乏味的知识传递过程，然而，我国当前的中学音乐教育，审美教育这一重要因素并没有得到很好的贯彻，针对当前现状，笔者对音乐审美教育做出了一些分析并提出一些建议。关键词：中学音乐；教育音乐；审美教育；审美体验；改革及措施：G633文献标志码：A：2095-9214（2016）12-0084-01音乐教育是一种审美教育，审美教育是美学研究的重要对象，音乐美学作为美学的一个分支，为音乐教育提供了美学的品格和视角以及坚实的理论基础，并提供了相关的研究方法。①音乐审美教育，指以音乐艺术为内容和实施手段对人们进行审美教育，以促进人的心灵进化和个性完美的社会实践活动。②中学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，审美体验是中学音乐课程价值的最主要体现。一、现状剖析（一）审美教育的核心地位没有被体现素质教育给音乐教育提出的要求是要以审美为核心。这也是作为音乐课程的最基本的理念。审美性是音乐艺术的最主要的特征，它能带给任便审美的愉悦。情感的共鸣。在大部分的中小学音乐教育中，以审美为核心的基本教育理念得到一些教育工作者的认识，但是没有得到更好的深入贯彻。具体表现在学生情感和审美能力方面认识不够深刻。（二）“专业化”倾向使得审美教育的作用难以发挥“专业化”——违背了中小学普通音乐教育的原则，目前，中小学音乐教育属于普通音乐教育，是面向全体学生全面的音乐素质及修养的教育。所以，中小学音乐教育并非培养专业的音乐人才或音乐专家，而是培养学生具备应有的审美能力和音乐素养。（三）教学中存在的问题在音乐课堂教学过程中，许多教师不能“以审美为核心”来进行教学的把握，唱歌教学，观看教学还是音乐知识的教学都是传统机械的教学方法、这些传统机械的教学无法达到审美教学的要求。比如教学中的唱歌，大多数教师就是普通的教会学生唱某个歌曲一直重复。学生就失去歌唱的愉悦性。即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣。试想，一堂课若仅仅是教师一句一句地教唱，一堂课下来这种机械的音乐反复，这种教学不仅不会提升学生的兴趣更容易抹杀学生的兴趣。而且更谈不上学生去对音乐进行审美，欣赏的这种能力的提升。二、音乐教育中审美体验的重要性（一）音乐教学中的美育音乐教学中的审美教育并非说教，组织良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜入夜，润物细无声”，要使美育收到潜移默化的效果，则需要春风化雨般的艺术性教学。音乐教育中的美育是通过唱歌、音乐知识、音乐欣赏等教学内容来实现。（二）“倾听”是审美体验中的重要环节音乐这门听觉艺术，具有非再现性与非概念性的特点，它不具有事物形态的具象性，音乐在时间中流动。因此，老师在调动课堂气氛，活跃课堂氛围的同时，也不能忘记引领学生能够安静下来，抛去杂念、静下心来，这样才能真正走到音乐中去，认识音乐形象的特点及其精妙动人之处，这样才有可能理解音乐的本质与内涵。三、改革及其建议多年来，音乐课在人们的观念中一直被认为是一种娱乐和消遣课程，没有得到学生的足够重视，学生从思想上就对音乐课很懈怠，普遍的现象是，很多时候音乐课被所谓的“主科”霸占了课堂教学时间，学生根本没机会上音乐课，作为一个中学音乐工作者不免会担心这一现象带来的不良后果，为此我将提出自己的一些看法及其改进意见。（一）教学方法的审美原则1、参与性原则。以学生为主体，激发学生积极参与参与的主动性，引导参与实践活动，从而使他们获得审美体验，特别对于中小学生来说，音乐课是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，学生必须参与到体验过程中来。2、情感性原则。师生间和谐的情感交流...