浅谈小学语文诵读教学的作用及方法郑红英【摘要】诵读是我国语文教学中一种有效提高语文能力的好方法，这一方法有助于学生规范语言培养语感、积累素材、体验品味，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。教师在教学时可从激发学生兴趣入手，帮助学生深刻理解文本内容，通过多种方法对学生进行诵读指导。让学生真切地去感受母语，欣赏母语，培养阅读习惯，提高学生的语文素养。【关键词】小学语文诵读教学阅读习惯语文素养：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.110古语有云：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”又有“读书破万卷，下笔如有神”说的就是诵读的益处。古人学习，多注重诵读，那么，什么才是诵读呢？诵读是我国传统的读书方法，是目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表面到深层含义，到潜在的情味的全面感知。在反复诵读中，使人认知文字，感受声律，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，明悟作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。一、高度重视切身体会小学阶段加强语文诵读教学的作用（一）诵读有利于学生使用規范语言毫不否认，平时生活中交流的口语，多数与我们所要求准确、规范、流利、生动、得体的语言还有相当的距离。特别是我们方言区的学生，从小听说的几乎都是方言。方言与规范的现代汉语相比，不但语音相去甚远，在词汇、语序等方面也有巨大的差别。进行诵读教学，既让学生学习了标准的读音，口读心记，矫正了发音，推进了学生学习普通话的进程与效率，又让学生学习了书面语言，提高自己的表达能力，为以后准确规范地使用语言打下牢固的基础。（二）诵读有利于学生积淀语感丰富语言的积累，培养语感是阅读教学的核心目标，叶圣陶先生曾说：“一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有好处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”如何培养学生的语感呢？这么多年的语文教学实践证明，依靠熟读成诵获得语感非常有效。心理学研究表明，熟读成诵能使人的大脑皮层的生多次的条件反射。这种条件反射能使语言的要素、词语、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻的印象。经典语言的充分感悟会使学生储存语言，积淀表象，诱发语感。诵读的文章多了，语言的运用规则就会在脑海中自动整合成一种语言自觉，从而就会在听说读写中分辨出语言文字使用的正误与优劣。（三）诵读有利于学生厚积语言材料部分小学生在平日的口头表达和写作中，语言大多比较贫乏。尤其是写作文，学生经常是咬破笔杆也写不到规定的字数，更不用提写一篇生动、新颖的作文了。这就需要学生头脑中具有“较丰富的积累”。积累语言材料，或者是思维材料，情感材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，有利于接受和表达能力的整体提高。而加强诵读就是提高积累的一个好途径。语文教科书及教辅读物里有许多名篇佳句，脍炙人口，便于诵读。而指导学生诵读这些典范作品，正是让学生注重从整体上体味不同语境中如何运用语言，从具体的语言材料中领悟运用规律，丰富自己的积累、提高写作能力。二、潜心探究，践行小学语文行之有效的诵读教学方式（一）注重文章的选择倡导学生诵读，必先选择适当的文章，并不是所有文章都需要和可能诵读的。可以找语言优美朗朗上口的，或是形象生动、扣人心弦的，再或是哲理深刻、发人深思的文章。语文教科书每一单元都有“诵读欣赏”，十篇“文笔精华”分散在六本书中，其余还有古代诗词和浅易文言文。新课标规定有些美文应要求学生诵读并学会欣赏，而必背古诗文应要求学生反复诵读，直至成诵。总之，短小精美，声情并茂，看来会是学生选择诵读材料的主要标准。（二）激发学生的兴趣好的诵读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让读者有一种成功的满足感。要达这种境界，首先要对诵读产生兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师通过课内诵读教学，激发学生对诵读的兴趣，让学生乐于参与，无疑是培养学生诵读能力的前提与保证。（三）体会作者的情感叶圣陶说：“所谓美读，就...