生态系统视阈下四方联动高职师资队伍建设的路径选择摘要：生态系统视阈下的高职师资队伍建设，应由政府、学校、企业与行业四因子共同组成，且四因子间相互作用、相互协调、相互促进以实现共同发展的目的，这是高职师资队伍建设的最佳路径选择，也是加快构建具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的必由之路。关键词：生态系统；四方联动；高职师资队伍建设：G710文献标识码：A：2095-8153（2015）03-0001-04作者简介：姜燕（1969-），女，常州纺织服装职业技术学院人文社科系主任，教授，研究方向：马克思主义理论和高职教育研究。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）明确指出：“完善教师定期到企业实践制度，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力”、“实践技能课主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授”[1]。由此可见，深化校企合作，贯彻实行“下得去，上得来”即专业教师下企业，企业精英来学校，是提升高职院校师资队伍质量，优化专兼结合师资团队，提高专业教师教学能力的最佳途径。多数院校的校企合作，只倚重学校和企业两因子，对政府与行业两因子重视程度不够。生态系统视阈下的高职师资队伍建设，应由政府、学校、企业与行业四因子组成，且四因子相互作用、相互协调、共同促进高职师资队伍建设的健康可持续发展，这是高职师资队伍建设的最佳路径选择，也是加快构建具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的必由之路。一、生态系统论的理论渊源美国生态学家奥德姆认为，生态系统是一个通过物质循环、能量流动和信息传递，促使生物群落与生存环境或生物群落内的各生物间相互作用、相互协调、相互促进，从而发展成为具有一定结构、占据一定空间、执行一定功能的动态平衡整体。根据此定义，一所高职院校、一座城市、一个社会、一个国家就是一个生态系统[2]。按照奥德姆生态系统论，高职院校系统既是一个独立生态系统，也是社会生态系统的一个子系统，高职院校作为一个独立生态系统，自身结构是否科学合理，功能是否平衡，发展是否持续，都关系到整个社会生态系统的健康持续发展。高职院校是否储备了主动适应社会发展的具有生态化特质的“双师”型师资队伍，不仅直接关系到高职院校生态系统的平衡与发展，也影响到整个社会生态系统的可持续发展与良性循环。因此，用生态系统学的理论和方法来研究高职院校师资队伍建设，对促进高职院校生态系统的良性循环和可持续发展，促进社会进步与发展，具有重要的意义。二、生态系统视阈下四方联动高职师资队伍建设的特征分析政校企行四方联动的高职师资队伍建设，是一个由政府、学校、企业和行业四个主要要素（子系统）组成的系统，这四要素之间相互作用，相互促进，且同时受到外部社会环境的制约和影响。高职师资队伍建设这个生态系统，仅从四要素中的某个单独要素或两个、三个要素间开展研究是不够的，必须从生态系统论的视角，从四要素相互作用、相互促进的角度深入开展研究，才能更好地解决目前这个系统存在的问题[3]。基于生态系统视阈下的高职师资队伍建设，其生态化的核心是把师资队伍建设视为一个由政府、学校、企业和行业四个生态因子组成的生态系统，在这个系统内，每一因子都是这生态系统的一部分，虽然四因子各有其目标与价值取向，但他们之间相互依存、相互作用、共同进步，每一个因子依赖于其他因子动态地呈现出共生与竞争、平衡与发展的状态。这个由政府、学校、企业和行业四生态因子组成的生态系统，在一定条件下各个要素相互依存，如果四因子间是耦合的、协调的，就会促进整个生态系统（高职师资队伍）良性运转，反之，则会破坏生态系统的平衡。政校企行四方联动的高职师资队伍的生态化建设正是通过协调四种生态因子，着力于解决高职师资队伍生态系统里的矛盾和失衡，促进它们的共生和发展，从而推动高职师资队伍的健康可持续发展。用生态系统论做指导开展高职师资队伍建设研究，是一项有益的尝试，有利于促进四因子间的相互协调、相互作用和共同进步，从而在提升高职师资队伍质量，优化师资队伍结构，激发高职教育发展活力，提高高职社会...