任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考摘要：随着课程标准改革的不断推广和深化，现有的初中英语听力教学模式已经不能够满足初中学生的听力学习需要了。为了提高学生的英语听力水平及英语语言运用交流的能力，需要将任务型教学模式应于初中英语听力教学之中。本文将以任务型教学模式在英语听力教学的重要作用为着手点，着重阐述如何将任务型教学模式应用于初中英语教学之中，并对此提出可行的建议。关键词：任务型教学模式；初中英语；教学方法中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）22-0047-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.028目前很多初中学校在进行英语教学时已经开始运用任务型教学模式，并且取得了很好的教学效果。本文将针对英语教学中的听力教学部分，浅谈在初中英语听力教学的过程之中应该如何应用任务型教学模式，从而培养学生英语听力的综合能力，及学生之间的沟通能力、语言运用能力。一、任务型教学模式在初中英语听力教学中的重要作用任务型教学模式相对于传统生硬教学来说，更加适合当今外语教学工作，整个教学过程之中都围绕着所设定的任务进行，这样也就为学生的学习明确了方向，突出学生教学主体的地位，给予学生独立思考、学习英语和提高自身英语听力的空间，促进学生相互之间进行交流、沟通，从而使学生的语言实际运用能力得以提高[1]。在初中英语听力教学过程之中，需要培养的是学生的英语语言认知能力，不仅仅要求学生能够听懂英语语言中表达出的意思，并且也能自我表达、双向沟通等。二、如何将任务型教学模式应用于初中英语听力教学之中（一）明确教学任务及教学实施步骤以TelephoneMessages听力材料为例[2]，在给学生播放听力材料之前，要进行任务型教学模式首要的一点就是要明确教学任务及教学实施步骤，让学生带着任务、带着目标去进行听力学习。在“电话用语”这一则材料下，教师首先要明确任务，再听听力材料，任务可以是“明确材料之中所表达的情景”“从这段听力之中获得了哪些信息”“在听力学习之后与你的伙伴自己进行通话背景下的对话练习”，在学生进行任务之前也要将具体的生词及难句重点讲解，使学生能够更加容易地进入到听力材料之中，从而完成任务。其实在TelephoneMessages这篇材料中，主要的讲解重点就是如何用一些电话用语，怎样帮助别人做好电话记录并且进行转告等。虽然内容并不复杂，但是不带着任务让学生去进行听力练习很难达到预期的听力教学效果，相反，如果有针对性地进行听力练习，往往有事半功倍的教学效果。（二）小组之间进行沟通交流将学生划分出小组，对于所提出的任务进行进一步的讨论和分析，因为有个体差异性的因素存在，学生的听力水平也参差不齐，但是同龄人之间的谈论和交流却往往更能促进共同进步。在明确了“Thisis...speaking！”及“MayItakethemessageforyou？”等基本句型之后，为了让学生掌握相应的语言技能，可以通过各种的活动形式来帮助完成任务[3]，达到相应的学习目的。教师可以为学生创设一个打电话的情景，A、B两个人为一组进行来表演打电话的情景，A想要给C打电话，但是C并不在，B是C的好朋友，所以A、B进行通话，并且需要B捎带口信或者转交相应的信息记录。在创设情境的过程之中，也应当给予学生一些基本提示及技巧，只挑最重要的信息进行记录等，以任务型教学模式促进学生之间的相互合作和相互交流，提高语言实际运用的能力，增强学生的学习能力与创造能力，从而达到听力学习的学习目的。（三）在任务型教学模式进行的过程中注重展示环节在进行准备和解决任务的过程结束后，最重要的就是展示环节，学生解决了相关的教学任务，但是解决得怎样，正确与否，这都是需要在展示中进行检验的。检验学生是否能对材料进行复述，情景对话进行的过程之中是否全部掌握理解，要点总结是否准确等[4]。听力教学不仅仅是为了提高学生的听力能力，同时也是在规范学生的语音语调，所以在进行情景交际展示的过程之中，展示环节也要注意检查学生的语音语调是否规范。（四）完善任务型教学模式中的评价反馈环节其实在任务型教学模式的过程之中教师会给学生分配很多的听力任务，但往...