浅析作业评语在英语教学中的作用-英语论文浅析作业评语在英语教学中的作用朱霞（涟水一中，江苏淮安223400）摘要：老师备课、上课的效果从什么地方体现呢？答案是多方面的，从简单的平时作业、每轮素质调研到一考定终生的高考中体现。而真正能反映教和学效果的主要体现在课堂互动和课间课后作业上。因此对学生作业的及时批阅和恰到好处的作业评语则是课后老师与学生之间情感交流与互动的重要形式，现就本人在作业批改评语的应用提几点看法。关键词：作业评语；作用；方式方法：G633文献标识码：A：1005-6351(2012)-09-0013-01一、作业批改的现状现在多数老师在批改作业过程中多使用传统的“√”“×”、简单的得分、ABCD、优良中差等。这些方法只能得出学生在作业过程中对错程度。老师没有对学生的做题习惯、思路、方法、能力水平等诸方面作出应有描述，学生也无法从老师的批改中发现自己作业中的优缺点、不足之处、需要改进和能够改进的地方。师生之间没有互动和交流，这种作业批改的方式方法在现实没有实在意义。二、老师对学生作业评价评语的作用老师对学生作业的批改时作出适时恰当的评语，能使学生及时发现自己对本章节知识点的掌握程度、存在的问题和需要改进的地方。通过这种不见面的书面交流，来传达老师和学生在教与学的过程中存在的问题和误区，对老师来说能及时地调整备课上课，查找备教课的盲区；对学生来说通过老师对作业恰当的点评，找出问题症结，在以后的预习、听课、作业中加以修正，从而真正达到教和学的最大默契。评语使用的效果的好坏关键在于老师对学生作业的评价是否“恰当”。这个“恰当”就反映在老师对不同学生作业情况给出反映学生学习能力、水平、习惯等方面的客观评判，从而传达老师的要求和期望：激励、启迪、劝诫、建议、忠告。因此老师作业评语只是表象，老师是想通过学生作业过程中出现的现象、问题，从而加以改正，达到促进提高的目的。三、老师在批改学生作业评语方式方法评语，作为交流的一种手段，应充分运用语言艺术和语言技巧，通过恰当的文字描述，配以历史名言警句、箴言，同时插入必要的图表、漫画，引入时代网络元素，达到激励、启迪、劝诫、建议、忠告的目的。作业批改中，我一般选择用学生喜闻乐见的、带有流行元素的语言来组织评语。让评语形式带有新颖化、潮流化；使评判语言内容富有哲理性、趣味性、鞭策性，使课后的英语作业和老师的课堂讲讲有机相融，一句简单的“这个问题我在课堂作了强调，你还记得吗？”使学生课后作业的不再枯燥和乏味。（一）图表与语言的搭配铮铮的名言、幽默的话语配以网络上形态丰富的表情，将我所表述的含意通过图画的形式来表述。如“百川东到海，何时复西归？”下一句什么？配一少一老的漫画……批改后学生竟学作我的手法画一个害羞的笑脸。让我忍俊不禁，从这一来一往的批改和反馈中，师生从中分享了知识和快乐。（二）流行元素的巧妙运用通过把人们喜欢的流行歌曲的歌词、小品相声等现代媒体中的语句穿插到作业评语中，如：“你是出来打酱油的吗？”、“你知道吗，我好久没水喝了，这是为什么呢？”等下次批改时告诉他：“你把我的“杯具”拿走了！”、“不经历风雨，哪里见彩虹，不认真作业，哪里知不懂”从这些评语中，不仅让学生了解了课外的英语作业还可以这样，同时也让学生从幽默评语感知老师的良苦用心和谆谆教导，进而调动学生求知欲望。（三）便笺式评价这类评语多用于优生和学困生，它一般不写在作业试卷上，而是用便笺粘贴在作业和试卷上，方便看后取下。内容主要从作业和现实表现中所反映出来的“出格”和“反常”产生的原因，帮助查找原因。我常常用不干胶便笺，从学生作业联系到课堂，分析对错的成因，提出相关要求和应当采取的措施。便笺上有时也捎带小小的问候：“你母亲身体好了吗？”、“感冒几天没影响学习吧，有不懂的找老师！”、“最近是不是有什么心思啊”……有时学生也用便笺问我一些问题，从刚开始的英语不懂的地方到后来的生活、情感、学习、家庭的问题都用便笺问我。最典型的一个学生，他在艺术班学习，想放弃，就在便笺请我给他出主意，在和我一来一往几次便笺交流后...