浅谈校本教材在地理教学中的作用以我校校本教材《会宁地理》为例甘肃会宁县第二中学（730799）王鹏飞［Reference］校本教材是校本课程发展到一定阶段的产物，开发主体是教师，在其开发和使用的过程中有益于发掘教师的自身潜能，拓展自身创造性和培养开拓创新、锐意进取的敬业精神，同时，也有利于引导学生学以致用，有助于知识内化、减轻压力、提升素养。［Keys］校本教材地理教学作用［中图分类号］G633.55［］A［］16746058(2016)040127一、校本教材《会宁地理》概述校本教材《会宁地理》的编排是参考人教版地理教材必修一、二的内容而设置的，即分为“自然板块”和“人文板块”，涉及历史沿革、地形、气候、灾害、工业、农业、资源、交通、教育、旅游等内容。这样既便于作者编写，也有利于师生阅读，同时，为处于教学一线的地理教师提供了丰富且生动的教学案例，也给热爱学习地理的学生提供了能将知识内化的素材。但校本教材开发过程不是相关知识简单的堆砌，也不是业余时间供消遣之用。笔者就以校本教材《会宁地理》的开发和使用在地理教学中的作用进行粗浅的探讨，以示引玉。二、对教师的作用---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.有利于提升教师业务水平新时代的教师，不但要具备比较深厚的基础知识和学科专业知识，而且还要具备较高的教育科研素养。教师在参与校本教材建设的过程中，要认真钻研新课程理念和新课程标准，认真学习新课程理论，认真研究学生，这是教师专业成长的重要途径，也是个人成长的过程。在校本教材开发过程中，教师把教育理论与教育实践结合起来，通过分析和思考，一方面提高运用教育理论研究、解决实际问题的能力，另一方面增强从教育教学实践中提取理论的能力，从而提升自身的业务水平。2.有利于教师的交流与合作校本教材的编写需要在分析学校办学宗旨、办学特色，充分利用学校及当地资源的基础上确定其内容、实施方案等。在此过程中，教师会面对不同的人群，遇到不同的情况，经历不同的过程，处理不同的问题，可有效提升教师合作精神和创新工作的能力。3.有利于丰富教师的教学素材如讲到“区位”这个概念时，就“区位”的两层含义，一方面指该事物的位置，另一方面指该事物与其他事物的空间联系，笔者列举了校本教材中学生所熟悉的“西北大磨坊”，让学生分析它的区位：位于会宁县城境内（第一层含义）；厂前有国道312线、平定高速公路经过（第二层含义）。这样，学生就可以把“区位”这个抽象复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对区位的认识和理解，为其后学习“农业区位的选择”和“工业区位的选择”等内容奠定了良好的基础。三、对学生的作用1.有利于促进学生知识的内化高中生抽象思维占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在地理教学中，对于一些难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---料，帮助学生加深理解。虽然教材（人教版）在每章节都有大量的“案例”“活动”“问题研究”等内容，这些教学案例也富有典型性，但对大多数学生而言还是比较陌生的。而校本教材的内容取材于当地，是学生生活及学习中所熟悉的，用校本教材中的材料代替部分教材案例，既可以降低知识难度，又可以促进学生知识内化。2.激发学生学习地理的兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”校本教材所选的材料就在学生周围，是既为学生所熟知，又为学生所喜爱，且时常接触的素材。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然，有的只可意会不可言传，只要经教师点拨，便可言传，所以校本教材里的材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，如结合得好，就可以激发学生学习地理的兴趣。所以，以学生的生活经验激发学生学习的热情，可以使学生较快地进入学习，极大地调动学生学习地理的积极性，唤起学生地理问题的意识。3.满足学生不同兴趣的需求和减轻压力国家统一编写和配发的教材，强调统一性和普适性，很难考虑到个...