浅析开放大学专科教育课程体系的构建(上)摘要：专科教育是目前开放大学远程高等学历教育的主体，其在不断发展过程中，逐渐形成了具有远程开放教育特色的课程体系和设置模式。从开放大学专科教育课程体系的内外部影响因素、现行专科教育课程体系的特点及存在的问题两方面来考察，构建合理的开放大学专科教育课程体系，应确立新的课程观和课程建设思路，突出课程体系和课程设置的模块化、层次性、实用性和职业性，以保证学习者知识、能力和素质培养的连贯性和相对完整性。关键词：开放大学，专科教育，课程观，课程体系，培养目标基金项目：本文系广州市高等教育第四批教育教学改革立项项目“学习型社会背景下开放大学的课程设置研究”(穗教高教〔2012〕25号)、广州市教育科学“十二五”规划项目“广州开放大学建设模式研究”(项目编号：11B043)的研究成果。2012年7月31日，国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立，标志着全国电大系统迎来了“开放大学时代”这一新的历史发展时期。“国家开放大学不是新建大学，但是新型大学。”[1]它的使命、任务是适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设和学习型社会形成。[2]它的学历继续教育的培养目标是以提升职业能力为核心，培养职业性应用型人才。要实现这一使命、任务和培养目标，设置合理的课程体系是基本保障。基于此，本文立足开放大学的使命、任务和培养目标，结合开放教育专科课程体系现状，就构建开放大学专科教育课程体系及相关问题展开探讨。一、电大开放教育专科课程体系现状分析电大创办之初，在专科教育课程设置上主要是借鉴国内普通高等专科教育课程设置的体系和模式。经过三十多年的探索和改造，电大专科教育课程体系已趋于基本稳定和成熟，逐渐形成了具有远程开放教育特色的课程体系和设置模式，同时，也积累了相应的问题和缺陷。(一)电大开放教育专科课程体系的主要特征1.课程体系具有相对稳定性，凸显模块化特征在2009年以前，电大开放教育专科各专业的课程设置一般由四大部分组成：统设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。为保证各专业知识、能力和素质结构的需要，在各专业教学计划中规定了统设必修课和限选课。统设必修课包括公共基础课程、专业基础课程和主干专业课程，其学分约占课程总学分的60～70%。在2009年开放教育实行专业规则后，课程设置调整为由六大模块组成，以2012级法学专业规则为例来说明，见表1。表12012级法学科法学类法学(专科)专业规则[3]模块名称包含课程模块毕业最低学分中央电大考试最低学分公共基础课必修：政治、英语等4门选修：提供7门课程99专业基础课必修：法理学等8门选修：提供4门课程3737专业核心课必修：刑事诉讼法学等2门选修：提供29门课程96通识课选修：提供43门课程20专业拓展课选修：提供33门课程00综合实践必修：社会实践、毕业论文80合计6552从表1可见，六大模块中的前三大模块实际上是由四大部分中的统设必修课部分演变而来，将该部分中原有的公共基础课程、专业基础课程和主干专业课程通过增加选修课程和模块化课程设置发展为独立模块，并在每个模块中只规定最低要求的学习量，其目的在于进一步增强课程的弹性和适应性，给学生更多的自主选课空间，培养学生的自主性和创新性。[4]从四大部分到六大模块，在课程体系和结构上所做的一定调整，使原有的模块组合式体系框架更为清晰和具体，凸显了课程设置的模块化特征，有利于满足学生个性化学习需求。2.统一开设通识课程和基本工具课程，凸显终身学习特征统一开设通识课程是电大改革人才培养模式，实施素质教育的创新举措。开放教育专科各专业均设置了通识课程模块，且该模块课程不得免修免考，毕业最低学分为2学分。目前，专科教育设置通识课程40余门供各专业选开，每门课程学分均为2学分，一般在第一学期开设。课程内容涉及职业与人生、个人理财、实用写作、演讲与口才、社交礼仪、环境保护、中国历史、地域文化、家庭与社会、生活方式与健康等与个人就业、工作和生活密切相关的知识，旨在适应学生基于工作和生活的学习，提高学生就业与生活的通用能力。英语和计算机应用基础课程是培养学生终身学习能...