关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考郭海明摘要：随着高职教育人才培养模式的不断深化，公共课的教学改革迫在眉睫。目前，高职院校的公共课大多是静态化教学、简单化开设，没有体现公共基础课的重要性和必要性，没有明确公共基础课与专业课之间的关系，没有树立公共基础课为专业课服务的理念。这种公共基础课教学态势不利于实现提高学生的综合素养，提升学生的就业竞争力。高职公共基础课教学要随着时代发展以及专业课变化作相应调整，不断创新，不断丰富，奉行公共基础课教学为专业课服务的理念，实现培养出优秀、合格的专业化职业人才的目标。关键词：高职公共课；教学改革；策略doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.021：G712：A：1671—1580（2019）12—0093—04高等职业教育坚持以就业为导向，尤其高等职业教育担当着高等教育和职业教育的双重任务，意在培养高素质的劳动者和技术技能型人才。办学实践和学生就业经验表明，高职培养的学生不应只是技术型人才，学校还要培养其人文素养、道德情操、社会管理及工作纪律等方面。因此，不能忽视对学生进行文化素质的教育。公共基础课教学是高等职业教育体系中重要的组成部分，是学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学好专业课的必备条件，也是培养学生成为复合型应用人才的必由之路。公共基础课培养学生综合素质、创新意识和创业能力，帮助学生形成良好的道德风尚、爱岗敬业的品质。然而，目前大多数高职院校还延续着普通高校的学科教育模式，在教学计划、课程设置、教学方法、考核评价方式等方面，不能充分体现出高职高专院校的课程特色，高职公共基础课教学还存在很多问题。因此，要发挥好公共基础课对学生职业能力、职业素养提升的基础性作用，必须改变旧的教学观念，树立公共基础课教学为专业课服务的理念，开发特色公共基础课，打破公共课静态化的教学态势，切实进行动态的变革，不断创新、调整适应学生职业生涯中所需的健康的、可持续的发展要求。一、高职院校公共基础课教学中存在的问题（一）公共基础课教学与专业课教学脱节公共基础课在教学计划、课程设置和教学模式上沿袭普通高校学科教育模式，过分追求知识的系统性和完整性，培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色，忽视了对学生职业素养的培养，造成专业课与公共课的脱节。公共基础课程设置缺乏科学性的思考，仅仅充当了专业课的基础或者补充，没有充分培养职业能力与综合素质，为专业课服务的新理念仍未树立。公共基础课教师传统的教学理念没有改变，教师缺乏对学生职业生涯的了解，课程建设没有结合对学生的培养尤其是与职业岗位结合起来。高职公共课教学存在静态封闭的痼疾，往往教师为上课而上课，与社会实践、职业岗位实践和专业课程教学结合不紧密，存在“两层皮”的现象，导致学生不愿意学习高职公共基础课，上课效果不佳等问题出现。（二）忽视公共基础课教学在职业能力培养中的重要作用目前，许多高职院校为迎合社会就业市场的要求，认为公共课对学生的职业技能和就业方面帮助不大，公共课的课程设置与发展逐渐边缘化，处于被动地位，存在根据专业课的要求压缩公共课学时的情况，也存在公共基础课为专业课让---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---路的情况，出现专业课教师受重视、公共基础课教师不受重视的问题。另外，高职公共基础课师资力量相对薄弱，配比严重失衡，教师的年龄普遍偏大，很多教师教学观念陈旧，教学方法落后，很难将公共基础课与专业课相衔接，并充分为专业课教学服务，不能发挥公共基础课教学在职业能力培养中的重要作用。（三）公共基础课教师的专业素质有待提升随着高等职业教育从快速发展阶段进入稳定巩固阶段，高职从规模性扩张向内涵性提升转变，高职院校不约而同把工作重点放在提升效率和提高质量上，通过加强管理提高教育教学质量，提高学生的培养质量和人才竞争力。为此，高职院校大力加强教师队伍建设，也取得了巨大成就，高职院校教师的学历、职称等方面获得了极大提高，“双师型”教师队伍建设取得了显著...