开放式教学在中职数学的实践与思考徐开志江苏省句容职教中心【摘要】在新课程理念下，教学过程是一种沟通、理解和创新。面对千变万化的信息化社会，学习不是仅仅把知识装进自己的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考、动手实践、自主探索，从而把知识变成自己的学识和主见。因此在数学教学中实施开放式教学显得尤为重要。【关键词】主体性自主学习开放模式【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)09-0172-02一开放式教育的背景温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“大力发展中国特色的职业教育、加快培养高技能人才和高素质劳动者，是推进我国工业化、现代化建设的迫切需要。”随着素质教育的不断深入，新课程改革的不断推进，我国传统的封闭式课堂教学方式面临着严重的挑战。由于职业学校学牛的起点较低，数学基础薄弱，传统的教学方法显然不能引起学牛的兴趣，也不利于学牛数学素质的提高，己经严重制约了职业教育事业的发展。当今时代呼唤开放式教育，而课堂教学乂是育人的主渠道，在课堂教学采取开放式教学，就是给学牛创造了一个发挥个性潜能的“牛态空间”，以牛动活泼的教学气氛来发展学牛的主体性。这种教学的特征主要表现强调教学对学牛潜能的开发，内容具有一定的综合性，以开放性问题为中心，通过自主探究、体验感受，达到教学的牛活性、趣味性，从而培养学牛学习数学的兴趣。二开放式教学的含义开放式教学是以教师为主导、学牛为主体、思维为主线的一种教学方法,是对素质教育的一种探索，是课改浪潮中的一种新理念、新模式。它提倡学生在教师的引导下自觉参与、独立思考、积极探索，敢于否定已有结论，运用所学知识从多角度、多方面来分析问题、探求问题的答案，充分挖掘学生的思维潜力，发挥学生的聪明才智，使学生的思维品质得到较好的培养，心理品质得到更好的锻炼。开放式教学其实质在于实施个性化、个别化教学，尊重教师与学生的差异性、多元性，促进学习与指导的个别化，改变传统教学系统同一-进度、同一叩寸间、同一方式、同一手段进行齐头并进式的单一化的教学模式。三开放式教学的理论依据1.布鲁纳的“认知结构学习理论”美国当代著名心理学家和教育家布鲁纳认为，学习是一个积极主动的认识过程，学生不是被动的知识接受者，而是要主动地去获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。他提倡使用的发现学习法强调学习过程、直觉思维、内在动机和信息的加工、贮存、提取，也为开放性教学提供了心理学的依据。2.加德纳的“多元智慧理论”多元智慧理论认为每一个人都具备多种智能，各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分。其差异之一是某人这几个方面的智慧占优势，某人那几个方面的智慧占优势；差异之二是某些智慧已被某人所显示，被称为显能，某些智慧还没有被某人显示，被称为潜能。开放式教学就是要使他们的潜能得以发挥，并且促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。3.现代“建构主义教学理论”从建构主义的教学论来看，教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师。这要求教师要由知识的传授者、灌输者和课堂的主宰者，转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者和课堂教学的引导者。开放性教学正是要求教师在教学中创设开放的情境，提供丰富的信息，促使学生通过自主发现的方式进行学习。四开放式教学的实施策略1.教学思想的开放要树立开放的教学思想。首先，教师具有开放的教学目标。教学的最终目标不是应试，而是培养思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动审美素质等全面发展和具有创新精神、富有个性特征的一代新人；其次，教师要确立开放的学生观。教师要充分尊重和相信学生的学习能力，在教学中创设宽松开放的学习环境，营造师生之间、生生之间和谐的学习氛围，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引导学生自主地学习，而不是指挥学生的学习活动。2.教学内容的开放传统数学学习内容仅局限于教材，脱离学生实际，学生感到数学陌生、不可亲近。面对...