互联网平台思维现代化专业群建设的新视角摘要：立足互联网平台思维思考现代化专业群建设。文章分别从共建思维系统构建、互动思维打造团队、开放思维建课程、共享思维建基地四个方面阐述了现代化专业群建设的思路、做法，充分体现专业群建设的信息化、国际化和个性化。关键词：平台思维；专业群；建设；新视角：G717文献标志码：A：1673-9094-(2016)05C-0046-03“十三五”开局之年，省教育厅、财政厅决定启动职业学校现代化专业群建设工作。这是在“十二五”期间组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设的基础上，打造江苏省职业教育专业建设的“升级版”，也是主动迎接“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”“大众创业万众创新”等战略机遇，进一步推进职业学校专业结构调整，着力提高职业学校专业群集聚发展水平的重大举措。面对机遇和挑战，在“互联网+”时代，专业的竞争力不再以规模取胜，而是在于“群”的聚力效应和福射效应。笔者认为，可应用“共建、互动、开放、共享”的互联网平台思维，按照“突出优势、聚焦特色、创新机制、打造品牌”的工作思路，创新性地开展现代化专业群建设。几年来，太仓中等专业学校开展了积极的探索实践。一、共建思维，系统构建专业群在互联网平台思维下的专业群建设应是包括师、生、行政管理部门、行业、企业等多主体参与“共建”的生态系统。（一）校企合作共建学校通过实施“203002”工程（每个专业要与20个企事业单位建立密切的伙伴关系，与30名技术人员建立良好的互动关系，与企业合作做成2件有创新性、开拓性的事情）；开展“三访问”（组织企业、校友、家长访问）、“三找”（找专业相关与国际接轨的企业、找专业标准、找资格证书）活动、“三实习”（认识实习、中间见习、顶岗实习）等，建立了校企双方参与的专业群组织体系，健全了专业群动态调整机制，不断调优、做强各专业。数控技术应用专业群先后与德资企业合作共建了太仓德资企业专业工人培训中心、舍弗勒（太仓）培训中心、海瑞恩（太仓）培训中心。通过校企合作共建完善了“校企一体、引企入校、企业研修生”等合作样式，丰富了专业群建设的内涵，构建了“政府主导、双元育人、合同执行、成本分担”的校企合作共建的“太仓模式”，省内有名，国内有影响，堪称典范。（二）院校合作共建专业群建设定位必然是有效对接区域主导产业、支柱产业、战略新兴产业，主动适应行业和地区经济发展需求全面面向地方产业群“中高端服务域”。为确保专业群建设的定位现代化，区域内的中职校和高职院需要携手共建，明确分工，各司其职，中高职专业群分别服务于产业群的中高端服务域。先进制造业是太仓“十三五”期间重点发展的五大支柱产业之一，目前在太仓的德资企业243家，且超过80%为机械类企业，有舍弗勒（中国）有限公司等精密轴承制造类企业，海瑞恩精密技术有限公司等精密零件制造类企业，克恩?里伯斯等精密模具制造类企业。为此，学校与健雄学院在舍弗勒公司共建了（校际）数控技术应用专业群共享培训中心，分别培养中专、大专、应用型本科等技术技能型人才，更好的服务于太仓先进制造产业群中的“特定域”。二、互动思维，打造专业群教学团队各种主体在“群”内发生多维的“互动”，建立动态调整机制，产生有效沟通，实现专业群建设螺旋式上升。（一）与企业技术人员互动学校制订《教师下企业实践制度》，建立教师下企业实践基地并认真实施。学校企业人员、教师三方一起完成定时间、定目标、定任务、定计划、定企业师傅等一系列下企业实践。通过申报、审批、实践日志、电话回访、成果交流、企业评价等多种手段加强教师下企业实践管理，提高实效性。借助企业专家和德国职教专家的智慧，实实在在地做好“三报告”（专业群建设调研报告、专业群岗位能力分析报告、专业群建设论证报告）。同时，学校要求每个专业每学期至少开展一次“专业辅导员”活动，邀请企业技术人员来校为师生做讲座，加强职业道德和职业素养教育，及时了解企业先进技术、先进工艺、先进方法等，不断优化完善专业群人才培养方案、教学标准、课程标准。（二）与学生、家长之间的互动学校制订《学业管理条例》...