小组合作学习在计算机教学中的实践与思考小组合作学习在计算机教学中的实践与思考摘要：本文主要探讨了小组合作学习在计算机教学中的实施过程、成果及应注意的问题。通过在合作小组中相互合作，提高了学生的交往能力，使学生的学习方法得到了明显的改善，体验到了学习的快乐和成就感，从而也调动了学生的学习积极性。尤其对基础较差学生的交往能力、计算机理论知识、操作技能的改善与提高更具显著效果。关键词：小组合作；合作技巧中图分类号:TP391.6团队精神与合作意识已成为人们生存和发展的重要品质。目前课程改革中所推崇的小组合作学习教学模式，其目的就在于培养学生的合作意识，让学生们学会沟通，学会互助，学会分亨，为每一位学生的发展提供内在原动力，但是在实际中操作中也存在一些需要注意的问题，以我在计算机教学中的实践，谈几点看法。1科学分组，为顺利实施小组学习做好准备1.1组间同质、组内异质，合理分组小组学习为什么适用于职业中学？因为学生基础薄弱，通过合作降低任务难度；因为我们要培养的是高素质的劳动者，需要教学重心下移；更因为当今社会分工越来越精细，需要会合作善合作的人才。所以，在运用小组学习的教学方法时，一定要注重学生间的优势互补,注重调动学生间交集与融合。如此看来，自愿结组多少有些随意性,学习效果不明显，形成种种弊端是不可避免的。科学方法应该是民主与集中相结合，即在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、学习能力、及个体特点对学生进行综合评定，运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组。从管理角度,每小组4-5人为宜，做到每组有一名优等生一名后进生，其他为中等生。这样的结构形式，使组内搭配均衡，组间无明显差异，便于每个学生有施展才能的机会，也便于公平竞争。每完成一个章节的学习,根据小组成员的表现作相应的变动，使小组学习总有新鲜感，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---组内组间的互动更富流动性，目的在于使每个同学得到不同程度的锻炼，也使学生之间的关系不僵化，从而激发班级的学习活力和学生个体的创造力。1.2职责明确、互相协作，合理分工分组完成以后，组内就成为一个新的小集体，在这个集体中，怎样体现人人参与，共同提高的目的呢？合理分工，职责分明。一般来说，小组的分工是这样的：优等生或学习能力强的同学为组长，起到带动、组织和整体规划的作用。选择细心、踏实的同学为记录员，相当于小组的秘书，记录分工情况，每次讨论情况及进度与问题，便于整理解决、查证存档。再设定一个严谨的同学作为记时员，冃的在于督促，限定完成任务的效率与时间。最后要有一个善于表达，思路清楚的同学作发言人，向其他组或全班说明组内任务完成情况，起到归纳总结汇报交流的冃的。组长分工记录任务记时完成汇报交流，整个小组工作流程与任务分担同时完成，既做到人人负责,又保证工作的效率。当然，这种角色也不是一成不变的，教师可根据不同需要设立不同角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。2个别指导，让学生在小组学习中学会合作2.1指导组长，学会组织协调一个小组内，组长是核心人物，组长有了科学的分工与调配，小组学习就成功的一半。所以，教师首先要做到对组长的指导。对组长的指导包括：如何分解任务，如何合理分工，如何激励组员，如何总结评价等。其中人才的适当使用很重要，例如，可以让习惯夸夸其谈的学生当记录员，使他既学会倾听别人的意见，乂知道了自我控制发言时间；让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生当组织讨论，使其既学会协调矛盾和冲突，又能够调整自己以便于不干扰小组合作学习。另外，组长要避免对人发号施令，要尊重每一个组员，每完成一项任务，要在组内肯定大家的成绩，形成齐心协力积极向上的学习氛围。组长的角色不是一承不变的，每个学期大家轮流作组长，来提高每个学生的组织协调能力。2.2指导发言，学会归纳总结小组发言，是整个小组任务的汇报交流。在实际教学中，往往出现小组任务成了发言者一个人的事，...