高等教育信息化网上评价系统的研究与实现摘要：河南省教育厅成功运用网络对各高校进行教育信息化网上评价，从而提高评价效率制定有效策略，进一进河南省高等教育信息化的发展。本文详细阐述了基于模糊综合评判的高等教育信息化网上评价系统的优势、、实现及运用。关键词：高等教育信息化；模糊综合评判；网上评价系统：G434文献标识码：A一、当前我国高等教育信息化评价存在的问题随着我国信息技术的迅猛发展，高校成为教育信息化发展潮流的倡导者和领先者[1]。但是，高等教育信息化的质量还未得到广泛认可，如何提高高等教育信息化质量成为其发展的首要任务。高等教育信息化是社会信息化的一个子系统，是一个具有特定结构和功能的有机整体。要使高等教育信息化持续、稳定、快速发展，迫切需要对其进行客观、公正的评价，通过评价的反馈能认识到信息化发展过程中出现的问题，制定相应的措施，推动和引导高等教育信息化的高质量发展。近年来，我国高等教育信息化评价在许多高校得到了不同程度的开展，并取得了一定的成绩。国内比较有代表性的研究有孙名松等的《基于UML的高校教育信息化评价系统的模型研究》[2]，王有远等的《基于灰色理论的教育信息化综合评价及系统实现》[3]，刘军跃等的《高等教育信息化评价指标体系探讨》[4]。但是我们也应当清醒地看到，我国高等教育信息化评价从总体上看还存在以下几个方面的问题。1．标准化的评价指标体系尚未建立高等教育信息化评价指标体系是整个评价活动进行的灵魂。从严格的意义上来说，目前国际上对教育信息化综合评估指标体系研究很少，尚无一套完整的高等教育信息化评价考核指标体系。已有的指标体系也还不完善，许多评价项目和指标数目差得太多，而且各级各类指标之间权重分配不合理且有重叠、相斥和不可测的弊端，无法科学地对高等教育信息化发展水平进行综合评估和考核。我国也还没有建立起关于高等教育信息化完整而科学的评价指标体系。目前存在的许多指标系统还仅仅是指标的集合(其中包括各种相关的量表和量规)，在指标的确定、定义、评价方法和手段等方面亟待改进和完善。2．评价目的不明确教育信息化的评价方法较多，有因素分析法、环境分析法、综合分析法、等级量表法等。用于不同目的的评价应该采用不同的评价方法、不同的评价模式来进行操作。现在许多评价方案的设计因为评价目的不明确，导致评价方法和评价模式选择上的混乱，甚至把信息化建设工作与评价工作对立或割裂开来,认为评价是游离于日常工作之外的事情，以至于不能对症下药，有的放矢。3．评价对象不准确高等教育信息化的评价对象和评价任务具有整体性。高等教育信息化是由相互依赖、相互制约的多种因素构成的系统，在评价过程中，我们不能把这些因素割裂开来，要把它们看作一个整体，完整地、全面地评价高等教育信息化。但是在现实的高等教育信息化评价中容易忽视其整体性，用传统的评价方式将其割裂，不但不能促进高等教育信息化的开展，相反会将高等教育信息化建设及其应用引向歧途。4．对评价系统的研究还不深入我国高等教育信息化评价还处于刚刚起步阶段，相应的理论研究有待进一步完善，尚未关注网络技术、人工智能等先进技术给评价工作提供的强大支持，因此对网上评价系统的研究还未深入进行。而传统评价过程中，要对大量的数据进行处理人工计算较繁琐且易出错，加之操作步骤不规范评价结果没有体现定性、定量有机结合等问题，不同程度地影响了高等教育信息化评价的信度和效度，难以对高等教育信息化的水平进行有效的评价、监控和管理。二、高等教育信息化网上评价系统的优势高等教育信息化网上评价系统是能进行信息收集、传递、存储、加工、维护和使用的系统。它以通用的评价理论为基础，采用先进的评价数据处理方法和手段，通过对高等教育信息化水平进行正确和客观的评价，为高等教育信息化建设决策提供依据，引导高等教育信息化工作向务实高效的方向发展，是推进教育现代化建设的一项重要工程，是一根引领高等教育信息化建设健康发展的“指挥棒”。影响高等教育信息化水平的因素很多，这些因素对高等教育信息化水平的影响程度各不相同，不能用同一标准...