中国高等教育话语的三个基本问题摘要：回顾、反思中国高等教育话语的历史与现实，流变、先进性和话语权问题是研究者普遍关注的三个基木问题。目前，高教界对这些基木问题还存在一些论争和分歧。全面理解与深刻认知这三个基木问题，有助于推动中国高等教育研究的健康发展。关键词：高等教育话语问题反思话语即语言，根据话语主体的差异与表述方式的不同，话语有公共话语与专业话语之别。公共话语是社会大众普遍持有的语言体系，具有广泛性、通俗性的特点；而专业话语是研究群体的学术语言体系，具有独特性、专业性的表征。一般说来，专业话语的产生是科学发展的结果使然。科学的发展导致学科的分化，伴随着分支学科的产生，不同类型的学科日益呈现出学科分治的倾向，促使从事不同学科研究的人们“逐渐形成一套由专门概念（术语）、问题、范畴而构建起来的独特的话语方式和体系”山，这种独特的话语方式和体系就是专业话语。诸如，社会学话语、物理学话语、经济学话语，分别是社会学研究者、物理学研究者、经济学研究者的专业话语。以此类推，高等教育学科范畴的专业话语应称之为高等教育学话语，它是伴随着高等教育学科的产牛而逐渐形成的。在科学世界之林中，高等教育话语与高等教育研究者有机结合，勾画出高等教育学科区别于其它学科的显性特征。然而，从高等教育学科的发展性征来看，以高等教育学科的出现来佐证高等教育学话语的萌生，却依然是个颇有争议的话题。因为，虽然在我国，高等教育己从学术建制和社会建制的双重层面上被接纳为学科；但在西方国家，时至今日，高等教育还普遍被视为研究领域，而非学科。鉴于高等教育学科发展的这种特殊性，笔者认为，比照高等教育学话语，以高等教育话语来标识高等教育研究者所拥有的独特话语体系，更合理地体现了高等教育研究的不成熟性，同时也延伸了高等教育研究专业话语的历史。以此为据，我们对高等教育话语起源的探究，可以追寻到学者们系统研究高等教育的发端，甚至可以回溯到现代高等教育的伊始。众所周知，翻开中国高等教育的历史画卷，高教界所公认的第一所现代大学——京师大学堂的创建，距今只有100余年的历史，即便是第一所高等学校一一京师同文馆的建立，算来也不到150年。所以，在确切意义上，中国高等教育话语的历史是一段年轻的历史。回顾和反思中国高等教育话语的发展轨迹与现实状态，有三个问题是研究者倍加关注却乂难以达成共识的基木问题，这三个基木问题就是中国高等教育话语的流变问题、先进性问题和话语权问题。全面理解与深刻认知这三个基木问题，有助于推动中国高等教育研究的健康发展。为此，笔者在反思现有研究的基础之上，欲对中国高等教育话语的流变、先进性和话语权问题简要阐述自己的一些见解。一、中国高等教育话语的流变流变，是一切话语的基本特征。正如，由古汉语演变至现代汉语、古英语演变至现代英语，倘若不经过专门训练或借助特殊工具，普通现代人难以准确参悟古语的韵意。在时间演绎的坐标上，高等教育话语既稳定，也流变。稳定，是不同高等教育研究者之间实现交流的前提保证，无法想象，一种不稳定的高等教育话语可以在不同的个体之间完成观点与信息的有效传递；而流变，是高等教育话语获得发展的必然选择，其意味着高等教育话语在各种因素的影响和推动下，会不断地吐故纳新、逐渐变化。由高等教育话语的流变而衍生的下位问题，主要涉及三方面，即为什么变、变什么和怎么变的问题。在以上三方面问题中，对于变什么的问题，目前高教界的认识和看法比较一致，例如，郭大光教授认为，高等教育话语的流变有三种形式：第一是高等教育新概念、新用法的不断岀现；第二是其他学科的概念被引入高等教育领域，与高等教育组合成新的话语体系；第三是一些原有的高等教育话语的表达方式并没有发生变化，但表达的内涵却发生了较大变化。⑵换言之，就“变什么”的问题来看，高等教育语言的流变内容主要包括概念的流变与表达方式的流变。基于这些理解，本文对中国高等教育话语流变问题的阐释，则主要投射于“为什么变”和“怎么变”两方而。1、中国高等教育话语流变的原因分析由高等教育变革而致高等教育话语...