项目驱动下WebQuest协作学习模式的构建与应用摘要：本文从项目化教学现状出发，分析目前项目化课程教学中存在的问题；设计并构建WebQuest协作学习模式，将其应用于药品专业课程《药物制剂操作》中。从介绍、任务、资源、过程、建议、评价和总结等方面对项目驱动下的WebQuest协作学习模式进行了教学实践研究，论述了WebQuest协作学习模式应用于项目化教学的优势与原则。关键词：WebQuest(网络探究)，协作学习，项目化教学基金项目：2016年度江苏省现代教育技术研究课题“基于‘WebQuest’的协作学习模式在项目化课程教学中的应用研究”(编号：2016-R-49746)阶段性成果；江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于‘雨课堂’的混合式教学模式在高职项目课程教学中的应用研究”(编号：B-a/2016/03/03)阶段性成果；2017年江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师。一、WebQuest协作学习模式WebQuest，又称为网络探究，是引导学生基于网络信息资源进行探究性学习的教学模式。该模式最早于1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道格和汤姆·马奇创立，强调以网络资源为基础通过获取、分析和处理信息的方法获得知识的过程[1]。协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的交互式学习活动[2]。WebQuest协作学习模式的培养目标之一是“学会分享、学会合作”，在探究性学习过程中，学生之间分工协作，通过交流和分享探究的信息、创意和成果，发展乐于合作的团队精神，更好地实现网络探究式学习目标[2]。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、WebQuest协作学习模式应用于项目化教学改革的必要性研究我们对苏州健雄职业技术学院药品生产技术专业一年级76名同学进行了目前项目化课程学习情况调研，结果表明：①在教学内容上，大部分教师按照教材的内容讲解，课堂上采用“讲解重点，一般知识内容由学生自学”的内容安排；②教学方法上，大多数教师采用的小组讨论教学与项目化教学相结合的方法，但与学生互动较少；③网络使用上，学生平均每天上网的时间是3小时以上，上网的时间大部分都用来聊天、看电影和玩游戏，尽管大部分教师要求过学生参加上网学习，但很少有同学通过网络开展自主学习；④小组协作学习中，94.7%的学生喜欢协作学习，并认为小组合作愉快，培养了自身团队合作能力，但63%的学生认为组内分工不明，并希望4个人一组进行小组协作学习；⑤在考核评价方面，大多数教师通过回答问题、作业、闭卷考试和课上表现四个方面进行考核评价，51.6%的学生不满意以往的学习评价，希望建立学生参与的评价方式。以上调研结果表明，尽管目前大多数教师采用的是项目化教学和小组合作学习相结合的教学方法，但也存在学习内容单一，缺乏能够为学生提供解决问题思路和方法的资源；师生间缺乏交流，学生缺乏利用网络资源进行自主学习的正确引导；小组内分工不明、自主协作学习能力薄弱；考核缺乏真实性和全面性等问题[3]。因此，基于项目课程，将“WebQuest”与协作学习相融合，这种模式要求教师通过多种教学手段与方法实现学生的探究学习、自主学习、协作学习以及教师与学生之间的充分交互，彻底贯彻“以学生为中心”和“因材施教”的原则；同时，充分借助于开放、平等、超时空的网络环境，利用网络各种形式和功能的协作工具及自动记录和追踪的功能搜集形成性评价资料，得到客观公正的学习评价。三、基于项目课程的WebQuest协作学习模式的结构项目驱动下的WebQuest协作学习模式具有以下特点：设计来源于企业生产项目与情境；注重培养沟通协作能力，贯穿素质养成目标；强调探究性学习过程，引导学生个性化发展。因此，在这种学习模式中，将“WebQuest”、“协作学习”与“项目化教学”相结合，改变了以往“教师讲、学生听”的被动教学模式，转变为学生主动参与、自主协作、基于网络探索创新的学习模式，真---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---正体现了“以学生为中心”、自由、开放的学习形式，强化职业角色意识，实现职业核...