跨专业硕士研究生专业适应性研究崔博雅摘要随着研究生招生规模不断扩大，跨专业硕士研究生队伍愈发壮大，其专业适应情况会对他们自身发展、社会发展产生深远影响。本文从跨专业硕士研究生专业适应的现状及造成差异原因入手，探索提高跨学科硕士研究生专业适应性的路径，以期促进跨专业硕士研究生更好的适应专业学习。关键词跨专业硕士研究生专业适应性：G643：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.019StudyontheAdaptabilityofPostgraduatesMajoringinInterdisciplinaryMaster——TakeGuizhouUniversityofFinanceandEconomicsforInstanceCUIBoya（GuizhouUniversityofFinanceandEconomics，Guiyang，Guizhou550000）AbstractWiththescaleofgraduateenrollmentexpanding，interdisciplinarypostgraduates'teamisgrowing.Theadaptationoftheirmajorwillhaveafar-reachinginfluenceontheirowndevelopmentandsocialdevelopment.Inordertopromoteinterdisciplinarymastergraduatestudentstobetteradapttoprofessionallearning，thisthesisstartswiththecurrentsituationofmajoradaptationofinterdisciplinarymastersandthereasonsforthedifferences，exploringwaystoimprovetheadaptabilityofinterdisciplinarymasterprograms.Keywordsinterdisciplinary；postgraduates；theadaptationofthemajor1研究背景社會发展需要复合型人才，跨专业硕士研究生专业适应性问题影响着其科研能力，与我国经济、文化发展息息相关。本研究旨在对原有研究的基础上，对贵州财经大学硕士研究生进行问卷调查，辅以随机访谈，以期为跨专业硕士研究生专业适应性现状提供实证数据，根据现状问题分析原因，提出提升对策。2调研过程与数据处理本研究根据参考文献设计38道题目，以贵州财经大学在读硕士研究生为调查对象，发放问卷341份，回收327份，有效回收率95.9%，其中男生121名（占36.4%），女生206名（占63.6%）；研一100人（占33.3%），研二169人（占53%），研三58人（占16.7%）。运用SPSS软件可得克朗巴哈系数为0.953，具有很高可信度。通过分析样本量总量和巴特利特球形检验，KMO值为0.866，接近1，巴特利特球形检验显著性为0.000，指标数据适合进行因子分析。以特征值大于等于1为标准，最多可以提取3个因子。通过旋转成份矩阵分析，将问卷重新分为专业认知能力、专业参与能力、专业学习能力三个维度。3研究结果首先运用独立样本t检验对性别进行差异分析。P（专业认知能力）=0.163，表明专业认知能力在性别上不存在显著差异；P（专业参与能力）=0.000，女性专业参与能力得分（=3.32，s=0.70）显著高于男性得分（=2.94，s=0.57）；P（专业学习能力）=0.001，女性专业学习能力的得分（=3.18，s=0.64）显著高于男性得分（=2.92，s=0.69）。其次运用单因素方差分析进行年级差异分析。P（专业认知能力）=0.000，F=12.536，表明专业认知能力在年级上存在显著差异，研一学生=3.31，s=0.72，研二学生=3.40，s=0.52，研三学生=2.92，s=0.89，经LSD事后检验可得，研二学生专业认知能力得分要显著高于研一和研三学生；P（专业参与能力）=0.000，F=11.102，表明专业参与能力在年级上存在显著差异，研一学生=3.22，s=0.64，研二学生=3.31，s=0.63，研三学生=2.87，s=0.78，经LSD事后检验可得，研二学生专业参与能力得分要显著高于研一和研三学生；P（专业学习能力）=0.000，表明专业学习能力在年级上存在显著差异，研一学生=3.22，s=0.58，研二学生=3.15，s=0.64，研三学生=2.82，s=0.76，经LSD事后检验可得，研一学生专业学习能力得分要显著高于研二和研三学生。最后，运用单因素方差进行跨专业程度差异分析。P（专业认知能力）=0.000，F=11.673，表明专业认知能力在与跨专业程度存在显著差异，现专业与本科专业不相关的学生X=.76，s=0.51，比较不相关者=3.10，s=0.62，一般相关者=3.36，s=0.88，比较相关者=3.58，s=0.73，相关者=3.89，s=0.39；P（专业参与能力）=0.000，F=12.082，表明专业参与能力与跨专业程度存在显著差异，现专业与本科专业不相关的学生=2.98，s=0.64，比较不相关者=3.04，s=0.63，一般相关者=3...