浅议高中语文阅读教学对培养学生想象力作用中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)11-0030-01想象，是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也强调指出：'‘想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学中，文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。教师要充分利用高中生的心理特点，拓展课堂空间，使阅读教学成为培养学生创新思维的有效途径。一、阅读教学中培养想象力对教师的要求(一)激发兴趣，培养学生好读、乐读的情感兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能进入教师所授内容的情境之中，才能以饱满的热情进行积极主动的学习、思考、探究和想象活动，才能产生创造性思维的火花。因而激发学生的兴趣就显得尤为关键。在教学中，每一节课我都从学生的需求出发，从课文中深入挖掘，采用多种多样的方法调动学生的积极性和创造性，如听录音、朗读竞赛、创设情境等。记得在教学《琵琶行》一文时，我播放了优美的琵琶乐曲，学生被这悠扬而又伤感的曲子所深深地吸引，创设了一种悲凉的氛围，学生如闻其声、如见其人，点燃了他们乐学好读的求知欲望，在教学中收到了事半功倍的效果。（二）精心设计问题，鼓励学生提问、质疑思维是从问题开始的，精心设计的问题不光能够把学生的思维，注意力带入一种特定的问题情境中，为学生提供积极主动参与教学活动的机会，而且有助于培养学生的想象力。问题的设计要少而精，必须有思维价值，没有思维价值的提问是徒劳无益的，只会浪费课堂教学时间。所以问题的设计不能只在表层，问题的设计要能够引起学生独立思考，给学生想象的空间，并鼓励学生创造性地回答问题。为了培养学生的想象力和思维的深刻性，问题的设计还应是开放的。这样学生思维的火花才会被激活，想象之门也才会被打开，他们才会畅所欲言，毫无保留地道出了自己内心真实的想法。'‘学起于思，思源于疑”，思维永远是由问题开始的。巴甫洛夫有句名言：怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此，教学中还要鼓励学生多提问、质疑。（三）诱导学生展开发散性思维，大胆想象，进行艺术再创造教材中的每篇课文往往都会给学生留有想象的空间，这是对学生进行想象训练的最好契机，每到这时，我都会引导学生打破常规的束缚，启发学生从多种角度思考问题，鼓励学生进行大胆合理地想象。不同的想象表达着学生不同的情感，无论哪种想象都是学生的创造思维，都有它的可贵之处,都会促进对文章的理解，使情感得到升华。二、开辟培养学生想象力的有效途径（一）激活文字，创设形象语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：'‘真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。这告诉我们，阅读教学中教师要引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，才能获得人生感悟和美的享受。1•营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，放飞学生想象的翅膀和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅想的空间，他们才会尽情地''自由参与”与“自由表达”。从大量的心理学调查结果和成功的国际经验来看，民主、自由、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。2•加强语言表达训练，培养学生的想象力在语文教学实践中，我们常常发现，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力，不然学生仅仅有丰富的表象而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、...