浅谈小学数学如何寓德于教【摘要】小学数学教学，不仅要传授知识、培养能力和开展智力，还要表达社会主义教育的性质，表达素质教育的目的。每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。【关键词】数学渗透德育中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.168当前人们对德育教育都有一种误区，认为德育教育只存在于小学语文和小学思想品德教学当中，这样的想法是非常错误的，其实，小学数学老师在教学的过程中也可以渗透德育教育。老师们在教学的过程中需要深度挖掘教材内的德育因素，提高学生的品德修养，帮助学生实现德智体美劳全面开展。如何在小学数学教学中渗透德育教育是很多老师们一直在研究的一个课题，笔者谈谈自己的想法和思考，以便抛砖引玉。一、立足于学科特点，找准德育渗透点数学是一门根底学科，要培养符合时代要求的高素质数学人才，从小不仅要让学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，更要培养学生爱祖国、爱社会主义。小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意挖掘教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。在小学数学教学中渗透德育要取得实效，关键得在“渗透〞二字上下工夫，因而找准在教学中的德育渗透点是有效实施德育的根底。〔一〕结合时代要求渗透德育比方，结合时代要求培养学生热爱祖国的情感，增强学生环境保护意识。例如，在教学“百分数的意义〞这个环节时，教师可以出示这样的几条信息：1.2022年北京举办奥运会，北京市绿化率将到达43.1%。2.校门口外的小摊食品合格率仅为30%，而在那里买过食品的同学却高达84%。经过教育，同学们认识到这是极不卫生的，现在已有80%的同学改正了错误。3.日本的森林覆盖率为65%，我国的森林覆盖率仅为14%，但日本还要从国外进口木材，中国却成为一次性筷子的出口国。这样的例子对于学生来说无疑是耳目一新的，它们与生活紧密相连且又渗透了思想道德教育，使学生不仅能加深对“百分数〞的理解，而且在无形中加强了学生的环保意识，培养学生的社会责任感。〔二〕结合学习过程渗透德育辩证唯物主义所揭示的不仅是人类社会开展的最一般规律，也是关于自然开展和人类思维开展的最一般规律。在漫长的数学知识开展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法，这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。在教学中，要结合有关教学内容的展开，恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义根本观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，以逐步形成科学的世界观。〔三〕结合实际操作渗透德育在教学中还可以通过学生的实际操作，实例引入数学知识或实践应用，进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、与未知、精确与近似、直与曲，对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法那么之间，数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行相互联系和开展观点的教育；通过四那么运算、解容许用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。二、遵循学生心理特征，恰当运用方法渗透在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心理需求出发，找到适宜的方法，做到真正激起学生的心理认同，以到达“润物细无声〞的效果，实现育人的目标。〔一〕言行感染法“感人新者，莫乎于情〞。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对这门课产生兴趣。〔二〕合作互学法教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，如小组合作学习法。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行小组交流讨论，共同思考，得出结论...