心理学在职高体育教学中对激发学生兴趣的运用：G807文献标识：A：1009-9328（2013）07-000-02摘要当前职高生身体素质的多项指标在逐年下降，主要原因除升学、就业压力大之外，还与学校缺少心理教育有关，主要表现在心理承受能力差、依赖心理强，在体育运动中易产生怕苦、怕累情绪，因而体会不到体育运动带来的乐趣。本文就体育教学中培养学生的兴趣，提高学生身体素质，培养合格人才提出一些做法。关键词心理学体育教学激发兴趣2012年月12月18日教育部副部长郝平在“少年强则国强——加强中小学校体育工作座谈会”中指出：“进一步加强学校体育工作，从根本上扭转学生体质与健康持续下滑状况，已成为当前刻不容缓的紧迫任务。2010年全国学生体质与健康调研表明，很多指标与5年前差别不大，部分指标很不乐观，特别是大学生的身体素质还在持续下降。……总体上看，学校体育依然是薄弱环节”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---近年来在我校的体质测试中发现，学生的速度、弹跳力、灵敏度等素质及肺活量等机能同样在普遍下降，学生在体育课、升旗仪式中晕倒现象常有发生。努力搞好体育教学工作，要树立“健康第一”的指导思想，体育活动中要消除学生的心理障碍，提高学生参加体育活动的兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展，为提高国民的整体健康水平发挥重要的作用。现在从心理学的角度，阐述提高职高生对体育的兴趣的做法。一、学生的兴趣是体育教学的源泉兴趣就是人们对这种或那种对象、现象的一种特殊认识倾向。这种倾向对人来说，总有一种欢喜和满意的情感体验相伴随。兴趣又可分为三个层次。初级水平：对事物感到“有趣”，中级水平：在“有趣”的基础上发展起来，对事物感到有“乐趣”。高级水平：当兴趣与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合的时候，便会由“乐趣”发展为“志趣”。（一）直接兴趣对事物或活动本身的兴趣，叫直接兴趣。学习中的直接兴趣是由学习过程本身和知识的特点直接引起的。学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---内容新颖、引人入胜，以及学习的成功都可以引起直接兴趣。（二）间接兴趣对事物或活动的目的或结果的兴趣叫间接兴趣。学习中的间接兴趣不是由学习本身直接引起的，而是由于学习的目的意义，对学习的结果有兴趣再引起学习的兴趣。学生学习体育知识和自身锻炼来讲，两种兴趣都是必要的，缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担。因此，在体育教学中要努力培养学生对各项体育运动的直接兴趣。但如果没有间接兴趣，又会在学习锻炼中丧失毅力和恒心，使身体锻炼不能长久地持续下去。职高生在学习中，对不感兴趣的学习活动，教师要帮助学生理解兴趣的意义和必要性，努力培养学生的间接兴趣。直接兴趣和间接兴趣的有机结合是激发学生主动积极地参加锻炼，提高锻炼效果的重要条件。二、运用表扬法激发学生的运动兴趣无论学生在运动技能掌握初期还是后期，表扬的激励作用都是十分重要的。教学实践证明，表扬是作为教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，是评定学生体育行为优劣的一种重要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有效方法，其积极作用是十分显著的。表扬作为一种诱因和激励手段，有利于学生选择正确体育行为，表扬能给学生提供成败的信息，有利于学生检查自己的进步情况，从而增强从事体育学习的信心，增强努力学习的程度。表扬能激发学习动机，有利于形成积极向上的体育态度，促进学生产生更强烈的学习动机，推动其更加努力地从事体育练习。表扬能激发学习兴趣，调动学习积极性，同时会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。但表扬要实事求是，以爱护学生为出发点，表扬运用的次数和范围要恰当，对差生要优先表扬。三、创设优美的教学情境提高学习兴趣积极营造宽松。快乐、和谐的学习氛围，让教学内容融于教学过程中，让学生有一个自由发挥的空间，在学习中探索、学...