和谐中学思想政治教育浅析【摘要】倡导教育者与受教育者通过平等的交流或交往达到相互理解实现师生和谐，实现思想政治教育的和谐，还中学思想政治教育的本来面目。【关键词】转变“交互式”教育对象化活动交往活动【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)11-0097-01中学思想政治教育是一种教师与学生之间平等交往的教育活动，当代中学思想政治教育中仍然存在灌输式的教育方式，这是一种“占有式”教育的教学活动。现在我们提倡构建和谐中学思想政治教育，倡导“教师与学生的平等主体地位”，倡导中学思想政治教育中的共同性、共存性、交互性、双向互动性，倡导教育者与受教育者在平等的交流或交往中达到相互理解，实现师生之间的共生性，实现师生关系的和谐，实现思想政治教育的和谐。一从"占有式”教育到"交互式”教育“占有式”教育是指以占有物质财富的方式从事教与学，其人与知识的关系是占有者与占有物的关系，而非“探索”知识、“理解”知识。这种教育方式在思想政治教育中具体体现为灌输式的教育。教师作为权威灌输知识、学生虔诚地接受知识。为了完成任务，教育者经常采用两种方法:一种是“我说你听”式的单向输出、单向影响的方法；另一种是“我打你痛”的方法，用权威来征服、改变受教育者的思想。“占有式”的中学思想政治教育是一种标准化的知识教育，它导致了思想政治教育中的受教育者只会占有知识，并没有把这些思想政治教育内容内化为自己的行为规范，与学生实际相脱节。思想政治教育内容变得空洞，远离学生的生活世界，这样的思想政治教育成了一种形式主义教育。而“交互式”的中学思想政治教育则克服了灌输式思想政治教育的占有性，追求教育者与受教育者Z间和谐的交互主体性。这种“交互式”教育在中学思想政治教育中，教育者与受教育者的交往中（包括师生交往、生生交往等），师生共同参与教学活动，相互尊重双方的话语权，通过交流或交往相互作用、相互沟通，促进师生之间的认识达到和谐一致。师生间的理解是相互的，交互的双方作为整体性的存在，每一方的存在都是不可缺少的；主体间的理解表达着一种平等、共生的关系，无论是教育者还是受教育者，都不存在霸权的、支配的和中心的地位。“占有式”中学思想政治教育与“交互式”中学思想政治教育的比较见下表：从表中我们可以看出，“交互式”中学思想政治教育克服了“占有式”中学思想政治教育的缺陷，使中学思想政治教育从占有式教学活动转向了交互式教学活动，师生平等，使中学思想政治教育成为师生之间民主、平等的教学活动。二从对象化活动到交往活动对象化活动与交往活动不同。对象化活动反映的是主体与客体的“占有关系”，它是单一的主体对客体的占有。因此，单一主体的中学思想政治教育是一种对象化活动，教师是主体，学生是被教育、被塑造的客体，是等待装载知识的“容器”。在这种对象化的思想政治教育活动中，学生的独特性、自主性被各种道徳规范、思想观念、政治观点抹杀了。它割裂了人的整体性，忽视了人的感情和意志在思想政治品德形成、发展过程中的作用，学生便丧失了主体性，消解了思想政治教育的功能。对象化活动可以处理人与口然、人与物的关系，但在中学思想政治教育中，教师与学生都是主体，师生之间是人与人的关系。只有“交互式”的中学思想政治教育重新回归到人与人的关系中，才能变师生间的对象化活动为师生间的民主交往。交往是人的基本存在方式，是作为主体的人与人之间平等的相互作用和交融。中学思想政治教育的过程就是一种师生交往的过程。只有在师生交往中，教师和学生才能都成为主体，彼此相互承认、相互理解和接纳，才能从分离的状态中走向统一，走进对方的世界，彼此都获得发展，思想政治教育才能实现其育人的目的。教育实践观的转变，其意义在于还中学思想政治教育的本来面冃，尊重教师和学生之间的平等地位，使教育过程成为师生之间、生生之间的合作交往过程；使中学思想政治教育成为人与人心灵的交融；使师生双方都成为真正的人、自由的人。从而放飞自己、升华自己！参考文献[1]曾新•论主体性教育中的主体间性[J]・华中师范大学学报，2001[2]吴金...