春风化雨润物无声邱长禄Error!Cannotreadordisplayfile.【摘要】在小学阶段，小学《品德与社会》课程是中华传统文化发扬的一个主要阵地之一，也是让国人能够传承中华优秀传统文化的重要途径和方式之一。现行的小学品社课程，应该通过各种各样的方式来进行传统文化的渗透教育，使得学生在无形当中受到良好的教育和熏陶，让传统文化能够真正的走进学生们的心灵之中。故此本文就传统文化走进《品德与社会》课堂做详细的阐述，同时也会在文中分享一些关于作者多年的教学经验，谈谈对传统文化的渗透的看法，希望能够给读者以启迪。【关键词】传统文化；品德与社会；课堂；春风化雨；中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-057-01一、前言中华民族的优秀传统文化是中华上下五千年历史的见证，是中华民族最深层次的文化积淀，对于建设中国特色社会主义和谐社会和中华民族的伟大复兴具有重要的推动作用。自从党的十八大以来，党的国家领导人在多次的重要会议上就强调民族文化自信。随着中国经济的不断发展，中国和世界的融入愈加深入，世界的文化在中国传播，对中华文化造成了很大的影响。二、激趣导入，恰逢其时“好雨知时节，当春乃发生。”一场好雨之所以是被人们称之为“好”，是因为这场雨来得恰如其时，不偏不倚。而对于一堂课来说，最好的评价标准就在于能否在课程开始的时候进行课程内容的导入，选择的实际是否恰当，选择的导入方式是否恰当。中华文化博大精深，内容广泛，拥有很多的文学著作，如：先秦歌赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说；其中的作品都富有各种层次的内涵，就是在一些现代节日歌曲当中我们也能看到传统文化的身影。在课堂知识带入的时候，形式可以多变，比如说可以在讲解到中国古代相关历史的时候，朗诵相应诗文来进行导入，或考古发现的图片、视频引入，在讲解到一些著名人物的时候，可以讲解该人物的历史典故，民间故事。通过紧扣主体的课程导入，会使得学生们的思维被唤醒，达到一个预热的目的。同时也会让学生们对接下来的课程更加的感兴趣。三、活动体验，春风化雨学生的品德与社会性的发展从根源上面来说，是他们对日常生活的认识，对生活的体验以及相关实践之后的感悟。如果说课程脱离的生活，学生们就会对知识感到非常的陌生，所有教学的内容都成为了一种简单的外在，而不能让学生产生认同感。所以说，只有让《品德与社会》的课程真正的我们的实际生活有机的结合在一起，学生获得了真实的感受，才可以感受到传统文化的魅力所在。比如说我们可以在一些传统节日来临的时候，给学生们播放相应节日的习俗视频，如果是端午节，就有划龙舟、吃粽子等习俗；如果是中秋节，就会有赏月和吃月饼的习俗；还有清明的祭祀，对祖辈和先烈的缅怀；除夕的团圆饭，在火树银花中欣赏多彩的“春晚”节目；元宵节的灯谜，舞龙舞狮的比赛，让人流连忘返。让学生们感受一下节日的气氛。另外还可以举办相应的活动，比如我国有一项非常古老且有趣的节日活动，那就是猜灯谜。可以让学生们组成小组来进行参加，可以在灯谜中融入传统文化，这样既有趣，又能够推动教学活动开展。四、探究导行，润物无声我国古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”我国传统的优秀文化只有真正的引起了学生们的兴趣，才能够有效的对学生进行教学。学生才会在课下自主的进行研究和探索，去接触传统文化，并实现真正的提高。比如说我们在学习到不同地域间所存在的文化差异的时候，为了可以将学生们的兴趣激发出来，可以对学生们进行提问，如果说到了春节，大家在家里面都会跟家人们吃什么呢。有的学生会回答吃饺子，有的学生会回答吃火锅，还有鱼啊和肉啊等，知道祖国的东西南北有饮食的不同，这个时候教师就可以顺势提出另外一个问题，为什么学生们之间在同一个节日所吃的东西会不一样呢，就引起了学生们的好奇心。教师通过逐渐提示和引导之后学生们就会明白，是因为各个地方气候、环境、地形的差异，出产的农作物不同，就会有不同的饮食文化。再如，“孝”为贯穿中华文化的传统美德。“百善孝为先”，在让学生收集二十四孝图之际，让学生...