高职院校英语教学实用化改革的定位思考1．引言高等职业技术学院的英语教学改革，从表面上看，是为了解决学生学习兴趣不高、学习效果不好、语言实用能力差、教学方法单一等问题；实质上，英语教学更需要解决适应市场需要，实现与其它学科相互融合、相互配套的系统改革问题。坚持市场原则，从市场需求的角度出发，实施全方位的改革措施，是当前英语教学改革取得成效的核心和关键。本文从三个方面阐述这一观点。2．英语教学改革应从市场出发，进一步明确改革的实用化目标英语教学的每一次改革都和市场的需求紧密相连。19世纪20年代，在欧美国家中流行英语“直接教学法”，在当时工业化程度不高、资讯不发达、知识普及率较低的情况下非常盛行。但到20年代后，纯粹的直接教学法就衰落了，随之而起的是“听说法”。它产生于二战时期，美国当时需要大批能说流利外语的人才，军队开办课程强调口语，训练采用先听再模仿，再渐渐学会说，后来就发展成了所谓的“听说法”。我国的英语教学受这两种教学法的影响很大，其中以李阳的“疯狂英语”为代表，它继承了“听说法”的一些特点，并创造鼓励学结合大量的句子交流，一种近乎“疯狂”的手势和喊叫，习者开口。但人们也看到，“疯狂英语”存在着很多不科学的东西，如“疯狂英语”强调口头语的学习，语法、句法多用俗语，容易培养出“功能性文盲”（functionallyilliterate)，难以满足经济时代对英语交流的要求。至于其它英语教学改革，更多地只是围绕教学的方式方法进行，没有形成大的影响。其中最关键的一点，就是还没有从教育的整体角度全方位地研究英语的实用化改革，没有把英语教学改革与市场的需求紧密地结合起来，真正体现市场化的核心要求。随着国家经济的快速发展，国内人才需求结构也在不断变化。我们可以看到，目前市场对三类人才需求旺盛：一是知识面宽、组织能力强的复合型人才。即具有一定专业知识，具备多种知识结构和技能，有一定协作协调能力的人才很受欢迎。具有单纯英语能力或者没有英语能力的纯专业学生，市场竞争非常激烈，难以满足市场需求。二是涉外人才受到欢迎，特别是在深圳、广东、上海等经济发达地区。三是高科技人才仍供不应求。对这三类人才的需求，充分体现了人才国际化和复合型的特点，也体现了英语在各类知识结构中重要的基础性地位和现实性作用。因此，英语教学改革必须建立在这一现实的社会需求基础之上，以市场需求为导向，在强调英语的实际交际功能的同时，强调英语与其它专业相互融合的重要性，使英语的实用化体现在实践性上，体现在与其它学科相互交融，形成具有专业知识的英语技能，这就是英语教学实用化改革的定位。3．英语教学改革应从高职教育的整体改革入手，着力解决教学自身的问题当前，在高职院校中，英语教学的实用化改革还没有全面展开，传统的教学思想观念还根深蒂固。从现实情况看，主要表现在三个方面：3.1高职院校教学总体目标的市场定位更多地体现出狭隘的市场观念目前，高职院校专科居多，本科很少。这就使高职院校的教学目标限定在一个较低的范围和层面。一般来讲，高职院校基本把教学目标锁定在专业技能型、实用型和复合型的位置上，这是比较客观的，也是适应市场需要的。但是这一目标究竟定位在国内市场还是国际市场，则是促使三者可能发生重大变化的关键因素。自中国加入WTO后，经济全球化和市场一体化已是必然的发展趋势，纯粹的国内市场是没有的，如果没有国际化的市场定位，狭隘的市场观念必然导致教学中的狭隘性和局限性。中科院院士杨叔子教授谈到华中科技大学的五个转变时（2002），其中谈了一个重要的转变，即“要从立足国内竞争转向立足国际竞争”，强调了国际化趋势。因此，专业技能型、实用型、复合型是否立足于国际大市场的需求，是影响当前教学改革的根本问题。．3.2英语教学方法缺少新意，教学成效不高反思我们搞过的教学改革，虽然有一些成效，但从根本上讲，总是从一个误区到另一个误区。因为过多地注重单词、语法、句法，过分地注重考试的分数，结果一方面使英语的学习变得晦涩难懂，成为一个艰难的过程；另一方面形成了“哑巴英语”，学生开不了口。现在，我们拼...