小学数学教学中学生计算能力的培养策略探究拉毛吉【Summary】计算能力是数学学习中最基础的能力，同样也是数学学习中需要具备的核心素养之一。拥有良好的计算能力可以极大的降低数学学习中可能会遇到的阻碍，而计算能力同样与学生个人的学习习惯与教师的教学方式有关。在小学阶段，教师要重视对学生良好计算习惯、高效计算技巧的培养与教学，通过提升学生计算能力来提升数学教学质量。【Key】小学数学;计算能力;方法措施培养学生具备良好的计算能力是小学数学教学的基础任务之一，在具备良好计算能力后，学生在面对实际问题时才能运用更加灵活清晰的计算解决问题，提升数学学习的整体质量。本文将从多个角度进行分析如何提升學生计算能力。1、培养良好的计算习惯要提升学生的计算能力，教师要首先从良好的计算习惯进行培养。计算习惯可以分为两个部分，准确的审题习惯与清晰的书写习惯。认真审题是保障计算正确的重要条件，不难发现有这样的现象：学生在进行计算练习时没有认真进行审题，由于马虎看错或抄错了题目中的关键数字，或者在读题时没有仔细确认题目中的运算要求，最后导致计算错误。而这完全是认真审题就可以避免的错误，所以，要培养学生具备准确的审题能力，降低这种低级错误的出现概率。教师可以这样引导学生：首先读题要慢，读过一次题目过后再读一次，将题目中出现的数字进行标注，例如在题目中的数字下方划横线，在运算要求上进行圈点。通过这样的要求来让学生感受到认真读题的重要性，并逐渐建立起认真读题的习惯。另一方面，学生还需要具备清晰的书写习惯。书写的工整程度同样会影响计算的准确性，例如一些学生的笔迹过于潦草，0与6的区分不明显，+号写的像×号问题等都需要引起重视，不光会为教师的判断造成阻碍，一些学生自己也会受到潦草笔迹的影响，最后计算错误。教师要严格规范学生的书写习惯，在批改学生计算题时，计算环节中模糊的字迹勾画出来进行扣分。通过这样的方式让学生重视起答题时字迹工整清晰的重要性。2、培养学生形成良好数感数感的含义是对数与数之间的关系产生的感悟，通过感悟与思考逐渐加深对数字的理解，最后形成一种对数字的驾驭能力。提升学生的数感可以从这两个方面入手。首先，由于小学生年纪还较小，对事物认知不够全面，教师可以构建相关的教学情境来让学生充分融入学习课堂，引发自身的思考与感悟，体会数与数的关系。例如在学习三年级下册数学《年、月、日》这一章时，这是一章非常生活化的学习内容，且包含大量数与数之间的基本关系。在正式学习开始前，教师可以对同学们进行提问：“你的生日是在哪一天？你知道你生日的这个月份一共有多少天吗？”老师可以将学生回答的内容记录在黑板上，例如有同学是5月30日的生日，他的回答是5月有31天。在回答结束后，让学生观察这些数据，并结合课本内容可以发现：一些固定月份一个月总有31天，另一些月份为30天，以及特殊的2月有28天或29天。通过创设相关学习情景，学生更能领悟到这些数字之间的关联，从而形成数感。3、培养反思总结的习惯要提升学生个人的计算能力，减少计算出错的概率，还可以从培养学生收集错题、重视课后反思入手。计算能力的提升不仅仅源于大量计算题海的训练，还需要学生对错误的地方不断进行反思总结，了解自己错误的地方在哪里，才能降低再次犯错的风险。所以，老师要重视数学学习中收集错题的习惯培养。收集错题要及时，老师可以周期性的为学生布置收集错题的任务，让收集错题变成学生的学习习惯。教师可以一周检查一次学生的错题集，让学生及时记录每天作业中、课堂例题中自己错误的题型。通过对错误的计算题型进行错因分析、再次计算可以让学生巩固自身对运算法则、算理的理解，让学生在面对错误计算题时不止停留于将错误答案改正，还要回顾当时做题的思路，明确错误的原因并进行分类，才能降低学生再次出现计算失误的可能，提升学生的运算效率。教师周期性的检查学生的错题可以进一步了解学生的基础情况，从而调整自身的教学重点，给予学生更有针对性的指导，例如学习四年级《三位数乘两位数》时，很多学生计算失误是由于运算法则掌握不足造成的，教师在后...