廣播電視新聞專業學生就業困難原因探析隨著高等教育大眾化的發展，大學生就業難已經成為社會關註的焦點之一。到2010年，中國高校畢業生人數將再創新高，就業形勢日趨嚴峻。廣播電視新聞專業畢業生也面臨著同樣的問題。造成這一局面的原因是多方面的，本文著重從社會、學校和學生自身三方面進行分析。一、社會因素社會經濟迅速發展，各種因素日趨復雜多樣，導致傳媒行業競爭加劇，廣播電視新聞專業學生就業困難。首先，媒介市場競爭激烈，各新聞單位為瞭各自的競爭優勢，紛紛提高招聘門檻。據調查，一些發達地區傳媒行業對本科畢業生從事一般新聞采編工作的人才需求接近飽和，不願招收應屆無工作經驗的畢業生，甚至不再錄用大專層次的畢業生，出現供大於求的現象。且各類非新聞專業畢業生也蜂擁至媒體，希望分一杯羹。其次，網絡、手機等新興媒體的發展壯大，勢必對報紙、電視、廣播等傳統媒體造成沖擊。更多的人選擇新興媒體獲取信息，使傳統媒體在一定程度上對記者、編輯的需求量減少。而新聞專業培養的畢業生重點在傳統媒體方向，對新興媒體的人才要求卻不能滿足。再次，很多新聞單位人員流動體制不靈活，管理體制僵化，新老員工更新換代周期過長，老員工工作往往缺少激情，幹不瞭一線向於減少，而一些二級學院卻年年擴招，中傳媒大學2010工作，年輕人又往往找不到實現自身價值最大化的適合職位。最後，地區歧視和潛規則同樣不容忽視。一些媒體甚至明文規定錄用本地高校相關專業人才。例如，北京電視臺2010年招聘，其中一條要求的任職條件是必須為北京戶口（北京生源）[1],這種情況就造成人員流動不靈活，從而造成相對意義上的就業困難。除此之外，潛規則擠占正常的招聘名額，一些人靠托關系進入單位，而真正有才能的人卻得不到公平競爭的機會二、學校因素當前的廣播電視新聞教育存在著泡沫化的趨向。首先，現在的新聞教育遍地開花，人才培養卻不見成效，質量和數量不成正比。硬件方面，各種必需的設備更新換代慢，學生學到的技能往往與社會脫節，滿足不瞭實際工作中的需要，無形中為該專業的學生畢業後找工作設置瞭障礙；軟件方面，師資力量不雄厚，專業老師不專業，甚至出現非本專業老師執教的情況，非科班出身的教師自然在教學中不能將專業知識真正融會貫通，這樣就難以保證教學質量，難以保證學生有紮實深厚的知識基礎。其次，辦學單位水平與規模不成比例。高水平的辦學單位新聞院系招生規模基本穩定或趨年在河北、北京、山東、吉林、內蒙等髙考大省共招收20人，而作為二級院校的衡水學院僅在河北就招收55人。[2]再次，新聞專業是一個註重實踐的學科，學生在校期間的實習經歷往往可以為之後進入工作崗位增加籌碼，而學校對學生的實習不能提供有效的渠道。和用人單位不能建立暢通的聯系，學生獲取就業信息的渠道不多。通過對06級畢業生的問卷調查，65%的學生是通過托關系進入實習單位。可見,沒有穩定的實習平臺使得學生實習困難，在就業時遇到要求工作經驗的單位便沒有瞭這方面的優勢。最後，傳媒行業的發展一日千裡，以互聯網為核心的新媒體更是發展迅速，網絡電視興起，三網融合步伐加快，手機終端等移動媒體發展迅速。而新聞專業的課程設置還大多停留在廣播、電視和報紙等傳統媒體方向，課程不能與時俱進無形中為該專業的學生畢業後找工作設置瞭障礙三、個人因素從學生自身來說，主要存在以下問題：首先，專業知識不夠紮實，知識儲備不夠充足，而且常常重理論輕實踐，動手能力及實踐操作能力較差。長此以往在求職中面對各種問題時就會手足無措，滿足不瞭用人單位的要求。其次，廣播電視新聞專業需要學生掌握攝像機、非線性編輯軟件等各種實用工具的操作方法，而這需要在大量的實踐中慢慢積累，在實踐課上短短的幾十分鐘是根本滿足不瞭要求的。但一些學生由於各方面原因，尤其是個人經濟的限制不能更多的接觸這些設備工具，也就不能真正精通，隻是學些皮毛。再次,通過對06級廣播電視新聞專業100名畢業學生的問卷調查,發現在校期間，學生多數存在對自己專業將要從事的職業不甚瞭解，職業規劃模糊的情況。明確自己職業方向，確立並致力於從事此行業的學生比例僅占30%,因此不專...