我国与澳洲护理学教育体制的比较与借鉴我国与澳洲护理学教育体制的比较与借鉴论文联盟.Ll.澳洲的医学和护理学教育强调学生综合才能的培养，在加强医学专业知识教育的同时，强调人文社会科学的教育和医学复合型人才的培养；强调促进安康、疾病预防、治疗和康复等方面的教育，注意学生独立创新精神的培养，其专业设备、教学形式、课程构造、教学内容，也充分表达了人性化和综合化的特点。一、澳洲的护理学教育体制澳洲医学专业学制为六年，分为根底学科的教学(包括少量实习)、辅助临床学科的教学、临床实习三个阶段，每个阶段详细时间分配各州有一定差异。各年级临床实习的特点和力度也有所不同：二年级每周有一天的临床理论，侧重理解诊疗的根本程序、询问病史及书写病历的方法等；三年级每周两个下午为临床实习时间，学习写病历、给病人做根本体检、利用根底知识和临床知识对简单疾病进展判断推理，参加内外科讲座、学习普通疾病的处理，每周写一份完好病历；四年级5周在学校学习理论课，包括临床、社区医学、病理学、临床药学、内科、外科，另外36周都在医院实习；五年级除3周的理论课、8周的社会理论外，有30周的内科、外科、远郊医学实习、急诊和监护等科室以的临床综合性实习；六年级学校不再管理，学生经过毕业后一年的轮转实习，即可获得医师资格。澳洲的护理教育分为三种：有职业教育层次的ertifiate4证书，Dipla和AdvanedDipla，也有本科Bahelr，更高的研究生阶段的学历，如Graduateertifiate，GraduateDipla，asterDegree，甚是P.H.D。但凡完成了12年的高中毕业证书，再经过护士学校的1~1.5年培训后，就可获得NursingDipla，其教育程度类似于中国的中专学历。获得了NursingDipla的人员可以在医院从事根底的护理工作，类似于中国的护理员，在澳大利亚称其为EnrlledNurse〔EN〕。EN在医院里只能为病人做生活护理，而没有权利为病人进展药物治疗、抽血、更新护理方案等。他们的一切工作都在注册护士〔Registerednurse〕的指导下进展，病人有了任何变化必须先向注册护士报告，由注册护士负责处理。二、我国与澳洲护理学教育体制的比较〔一〕教育理念。澳洲护理教育理念以科学认识论为哲学根底，注重培养学生认识及获取知识的才能，完善学生的人格，并注重培养学生判断事物的才能、考虑的才能及奋斗的精神与毅力。而我国高等护理教育理念仍停留在以传授知识为主的层面上。〔二〕培养形式。澳洲护理教育较为重视对学生个性及综合才能的培养。我国强调实用性及满足社会急需，在专业设置、学科建立及人才培养方面将主要精力用在专业知识讲授、专业技能培养等方面，无视了学生个性及才能的培养。〔三〕课程设置。澳洲课程设置多以学科为中心，以才能为根底的综合课程。其开展趋势为课程设置短程化，课程组织小型化。我国护理教育课程体系主要采用以学科为中心的传统式课程，课程体系为：公共根底课、专业根底课、专业课，最后是医院实习。自然科学及技术偏多，人文学科偏少，缺乏从整体的角度考虑人才的培养。〔四〕教学方法。澳洲的医学教育注意学生独立创新精神的培养，其专业设备、教学形式、课程构造、教学内容也充分表达了人性化和综合化的特点。我国教学中多注意知识的传授，不注意共性与个性的统一，不注重师生的互动有交流，学生学习较被动，缺乏独立考虑。〔五〕评价体系。澳洲的教育论文联盟.Ll.评价对要求记忆及理解的知识多采用书面考试形式。对需要综合及分析的课程内容采用病例分析、实验报告分析、书写科技文章等形式进展综合考核。对学生的临床才能，采用在模拟标准病房进展考考核。我们目前的护理教育主要考核学生的记忆才能，较多重视对学生的独立分析及解决问题才能的考核，多以书面考试形式为主。三、我们需要借鉴的地方〔一〕更新教育理念。将培养才能、进步素质及全面开展作为护理教育的重要目的，注重传授知识、培养才能、完善人格。树立以病人为中心的整体护理理念，以保障病人平安和诊疗效果为目的，满足病人身心安康需求。〔二〕创新培养形式。跨学科、全方位、多元化的教育形式。教育体制多层次，中专、专科、本科、研究生、网络教育及毕业后继续教育并...