独立学院大学物理激励式课堂教学初探龙卧云（湖南农业大学应用物理系，湖南长沙410128）摘要：激励式课堂教学是指在教学过程中教师运用鼓励的方法教育学生，这能活跃课堂气氛，融洽师生情感，充分调动起学生的学习热情。在大学物理课堂教学中运用激励的方式有利于课堂教学目标的实现，大大提高课堂教学的效率。关键词：独立学院；大学物理；激励式课堂教学；教学目标；教学效率【中图分类号】G420【文献标识码】AReformandExplorationontheCollegePhysicsTeachinginIndependentCollegeLongWo-yun(DepartmentofAppliedPhysics,HunanAgriculturalUniversity,Changsha,410128,China)Abstract:Theincentiveclassroomteachingmethodisreferstothatteachereducatestudentsbyhortativewayintheprocessofteaching.Usingthisteachingmethodcancreateactiveclassroomatmosphere,harmonizetherelationofteacherandstudents,inspirestudents'learninginterest.Usingexcitationmethodsincollegephysicsteachingcanhelptoachievetheaimofclassroomteachingandimprovetheefficiencyofclassroominstructiongreatly.Keywords:independentcollege,collegephysics,incentiveclassroomteachingmethod,teachinggoal,teachingefficiency物理学是自然科学和现代工程技术的基础，是高素质人才培养必不可少的一部分。独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院，其出现对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了重要作用。目前很多独立学院还处于初创阶段，但随招生规模的迅速扩大，如何针对独立学院的特点来提高课堂教学质量，达到独立学院的人才培养目标已迫在眉睫。下面笔者结合自己的教学实践就我校二级学院大学物理课堂教学，谈谈自己的看法。一、当前独立学院大学物理课堂教学中存在的主要问题1.教师观念陈旧独立学院发展初期其授课教师基本上都来源于母体高校。由于常年工作在普通高校，所以在独立学院授课时很多教师未能将观念转换过来，还是沿用以前母体高校的教学方式进行授课，而没有考虑到独立学院学生的实际情况，造成教学效果不佳。2.学生素质良莠不齐由于独立学院的录取分数线普遍低于普通高校几十分甚至上百分，学生的整体基础相对较差，加之社会环境、考试制度等的影响，很多学生没有养成良好的学习习惯，更有少数学生完全没有自制能力，扰乱课堂秩序，即便老师多次强调也无济于事。3.学生自卑心理由于社会功利性的影响，目前社会上对独立学院还存有偏见，少数学生对于身处独立学院而感到自卑。这在课堂上表现为课堂气氛不热烈，学生学习兴趣不高，提问者寥寥无几。二、独立学院大学物理激励式课堂教学初探课堂教学是我国目前大学教学的基本形式，由于独立学院的学生基础相对较差，而且自学能力有所欠缺，课堂教学显得尤为重要。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育必须激发主动性，课堂教学需要教师把学生充分调动起来，使学生从过去的被动接受知识转化为自主探索学习。课堂教学首先需要学生愿学、愿想、愿做，拥有自我学习的内部动力，以达到主动参与的目的。因此如何在课堂上调动学生学习热情，激发学生内在学习动力，是教师目前教学过程中必须首先解决的问题[1]。激励理论的研究表明：一个人受到充分激励时发挥的能力，能从通常情况下约30%跃升到90%[2]。显然，解决这一问题的有效手段就是激励。教师的激励是最有效的“催化剂”，它可以使学生在微笑中找到自己的不足，在关怀中汲取前进的动力[1]。所谓激励就是激发和鼓励，激励式课堂教学是一种能给学生以情感感染、激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的一种优化的课堂教学方法[3]。针对独立学院大学物理的教学现状以及学生的具体情况，应改变以往的课堂教学方式。结合学生基础相对较差的特点，采取激励式课堂教学方式来激发学生的学习积极性，增加课堂活力，提高教学效率。1.以趣味性的教学内容激励学生由于大学物理课程难度相对较大，许多基础差的学生往往是物理学成绩较差，如不及时适当加以引导，久而久之容易产生厌学情绪，上课昏昏欲睡，不能振作精...