语文教师亟需具备四种意识前一段时间有幸聆听了几节市级优质课和学校的公开课，受益匪浅，从中能明显地感觉到当前语文教师较强的把控能力和课堂驾驭能力。在赞叹之余也有很多担忧，对于语文教师在课堂上所表现出来的一些的问题，我也有了一种欲吐之而后快的冲动。在我看来，一堂成功的语文课并不是教师在课堂上讲授了多少知识，也不是传授给学生几种做题的方法和技巧，而是每位优秀的语文教师都需具备四种意识：学生意识、文本意识、目标意识、效率意识这四种意识要一直贯穿于每位教师的备课和授课过程中。一、学生意识学生是学习的主体，教师的教学活动要通过学生起作用，所有的教学设计都应该围绕学生展开，教师要引导学生们去听，去读，去说和去写，而非教师代替学生去做这些事情，让学生彻底变成课堂的"配角";，正如钱梦龙所说的那样，"学生总是认识的主体，他的认识活动只能通过他自己的实践和感知，在他自己的头脑里进行，旁人是谁也替代不了的";。【1】一位教师在执教《林教头风雪山神庙》时，有这样一段对话：师："这条计好吗";你能从这句话中读出差拨那些情感？生：炫耀师：炫耀什么？生：炫耀差拔高明的计策。师：很好，同学们，在炫耀之外是不是还有一种"得意";之情啊？生：是师：除了"得意";，你还能读到哪些情感？师：是不是还有一种邀功请赏的味道，大家品读品读！生：嗯。师：很好，后面又说林冲今番直吃我们对付了，高衙内这病必然好了！"如何理解今番"这两个字。生：就是今天。师：除了今天，还有没有其他的解读？师：我们知道误入白虎节堂，林冲差一点被他们害死；刺配沧州的路上，林冲受尽百般折磨，差一点命丧黄泉；在野猪林里，林冲差一点又被他们害死。林冲今天终于落入他们的手里了。所以今番"里面有得意和泄愤之感。这段课堂对话貌似教师在循循善诱，启发学生，事实上他一直在主导着这场师生对话，学生始终处于被动接受的地位，教师的认识结果直接取代了学生自己认识的过程，他是问题的发起者，又是问题的回答者和总结者，学生的回答只不过是他总结答案的一个跳板，他们之间的对话并没有碰撞出思维的火花，所有的教学活动都在教师的掌控之中，长此以往学生难免会养成浮光掠影的阅读习惯，思维势必钝化。事实上，教学活动的效果主要是通过学生体现的。在教学过程中，教师应充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，让他们经过阅读、思考、质疑、讨论、争论和写作等一系列的活动完成认识任务，学生应是学习的主动者，他们获得的知识和感悟是在自己反复的阅读实践和写作实践完成的。在这一过程中，教师只是参与者，一般不做权威性和主导性的发言，只是在学生有疑惑和有争论的时刻，提出一些启发性的问题供学生思考，让他们主动建构知识体系，特级教师李卫东说得好："一堂具体的语文课只有建立在教会学生学"的基础上，才算真正地找到了根，落到了实处，才算是一堂体现了正确教学思想的实实在在的语文课。";"二、文本意识文本是语文教学的重要资源，它是师生之间展开平等对话的平台和依据。学生独特的情感体验是在与文本亲密接触的阅读活动中生成的，教师教学的内容和依据也是由文本决定的教师和学生的平等对话也只能通过对文本的阅读活动来充分体现。语文教育家叶圣陶曾说："国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课文或选文。";【3】这个"凭借";就是"文本";，培养学生正确地运用语言文字能力，要求每一位语文教师都要有这样一个"文本意识";。伴随着课程改革的逐步深入，很多教师为了标新立异，纷纷钻研出来各种"推陈出新";的手段，这些手段也着实让人眼花缭乱。语文课也就变成了兼容历史、音乐欣赏、心灵鸡汤以及多媒体的"大杂烩";课，一堂课下来师生讨论的热火朝天，学生感动的痛哭流涕，声、光、电、影样样俱全，唯独就缺少学生亲近文本的阅读体验活动，语文课变得越来越浮躁，语文味也在这样的氛围中逐渐消散。一位教师在执教韦庄的《菩萨蛮》时，通过多媒体图片导人，同时配有舒缓的音乐，一幅幅江南美景在音乐的映衬下轻轻飘过，在这样的一种氛围下，这位...