“翻转课堂”在中学思想品德课中的运用探微“翻转课堂”在中学思想品德课中的运用探微摘要：“翻转课堂”作为一种兼具传统教学与网络教学双重特色于一体的混合教学模式，把传统课堂中的知识传授和知识内化颠倒过来，提升了思想品德课的吸引力和参与性。同时，对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。本文在探究“翻转课堂”特征的基础上，对A中学具体运用情况进行调查，明确“翻转课堂”在中学思想品德课中的挑战与对策。只有做到扬长避短，才能使“翻转课堂”本土化取得成效。关键词：翻转课堂；中学；思想品德；运用：G434文献标志码：A：20XX-9214（20XX）08-0058-02一、“翻转课堂”的含义及特征（一）“翻转课堂”的含义“翻转课堂，又翻译为‘颠倒教室’或者‘反转课堂’。是指学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。”①这是一种通过对知识传授和知识内化的颠倒安排。“英特尔全球教育总监BrianGonzalez有过这样的描述：‘翻转的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。’”②（二）“翻转课堂”的特征（与传统课堂相比）1.教师和学生角色的转变翻转课堂增加了课堂上老师和学生个别接触的机会，增进师生情感的发展。与教师而言，教师不再是主导者，而是学生的指导者。在学生已经掌握了新知识的基础上，在课堂中与学生交流探讨所遇到的问题。与学生而言，实现了真正意义上的自主学习。在传统课堂中，学生通过课后练习来检测自己对新知识的掌握。在翻转课堂中，学生通过课上练习来加强新知识，不仅调动了他们参与的积极性，还深化和扩展了知识，由被动接受变主动探索，真正成为了课堂的主角。2.教师和家长沟通内容的转变教师与家长能否很好的沟通，直接影响学生未来的发展。以前家长与教师的沟通只限于学习成绩。但事实上这种沟通对孩子是不会有太大作用的，因为上学最关键问题是如何解决问题。在翻转课堂实施的过程中，家长可以和学生一起观看微视频，共同学习。这样，家长对孩子的学习情况会有更直接的了解，教师和家长沟通也会容易有针对性。3.教学和学习时间的重新分配实施翻转课堂，使得教学与学习的时间重新得到了分配。教师的讲授时间减少，给学生更多的时间做学习活动，让他们在合作中完成学习任务。教师可以根据学生的具体情况制作微视频，将原先课堂讲授的内容转移到课下，增强课堂中学生的交流探讨，这种转变有助于加强学生对知识的理解。课堂中师生交流和学生之间开展小组协作学习的时间得到增加，从而促进学生的学习能力。二、“翻转课堂”在思想品德课中的具体运用（一）运用“翻转课堂”的具体过程（以《我们的朋友遍天下》为例）1.课前自主学习阶段首先，观看微视频，自主探究。学生在观看微视频的过程中，发现问题并记录下来。比如：在《我们的朋友遍天下》这一课中，教师首先播放自己从小到大各个阶段有代表性的照片，让学生思考朋友圈发生的变化，从而引出学生的思考，即学习交往圈的变化，以及由内圈向外圈发展的重要性。调查显示，有82%的同学认为课前“微视频”的学习对课堂学习有很大的作用。这说明课前微视频的学习还是有助于大多数学生的课堂学习的，使学生更加明确了学习的方向。其次，小组交流，完成学习笔记。小组的讨论结果主要是针对同学们的交往情况，交往的主要方式等。学生在小组交流的时候，可能会提出一些超乎教师想象的新问题。而这些新问题，反过来也会增加教师的认知和教师对学生知识的掌握情况的把握。最后，教师可以和学生进行交流，了解学生的交往范围、交往方式，以及他们对不同交往方式的不同看法等。增加了老师和学生，学生和学生之间的交流时间，增进了他们的感情，还增强了合作能力和表达能力。2.课上知识内化阶段首先，在课堂活动中，各小组展现讨论的结果，以及存在的疑难问题。教师通过生活中的事例来讲解，引导学生说出自己的交往情况。其次，教师通过活动带领学生学习，让学生掌握交往的内圈与外圈。引导学...