如何加强人文教育摘要：五年制高职学生有其特殊性，语文教学要加强对学生人文教育的培养，语文教育在培养学生的人文精神和人文素质方面具有举足轻重的作用；可以通过教材建设、精讲作品提升学生能力、推展语文外延、丰富教学活动构建多元评价体系等途径加强五年制高职语文人文教育。关键词：人文教育、五年制高职、语文教学、途径作者简介：余高峰，男，1973年3月出生，河南信阳人，郑州旅游职业学院旅游管理系教师，研究方向：大学语文。[]：G623.2[文献标识码]：A[]：1002-2139(2012)-03-0076-01五年制高职是这样一种教育形式：前期为初中毕业以后的中专教育，后期为高职教育，也就是说，五年制高职教育是把第1页共8页初中起点的学生作为教育对象，直至大专教育。他们的思维习惯、基础知识、自学能力等方面都与高中、高等专科院校的学生较为不同，他们基础知识不牢固；语文鉴赏能力和表达运用能力相对低下，并相对缺乏学习语文的兴趣。人文教育是一种人性教育，是一种做人的教育，其核心是涵养人文精神，其目的在于促进人的境界提升、人格的塑造以及人的社会价值的实现。一个缺乏这种精神教育的人，那么他的各方面不可能得到充足发展，也难于与别人交往和相处，难以在现代社会中立足。来自英国牛津大学和剑桥大学的观点认为：“对于大学生而言，具有教养比其具有高深学识更重要。”而语文这门学科，讲究的就是人文精神，在这方面的作用也是有目共睹、举足轻重的。一、选用和编撰教材要具有人文精神课本是学生领受人文精神的平台和基础，也是教师带领学第2页共8页生进行人文教育的最基本阵地。五年制学生使用的教材，既要照顾到五年制学生初期基础薄弱的特点，做到循序渐进，又要注意到五年制后期的潜力，充分挖掘知识的系统性；教材要充分体现的是人文教育精神。五年制高职语文要进行好人文教育，必须要注意教材的选用和编撰。现行各种高职语文教材由于编写力量和水平等原因，大都通用的是高职或本科统一教材。我们应当坚持以人为本的基本理念，对于比较适合五年制大专班学生的课文篇目，要保留并充分挖掘，教师也要以点带线，以线带面。发挥人文功能，着眼学生的精神培育，在教材中注重人文精神较浓郁的名家名篇等文学作品，比如对中国传统历史文化认识，中国作为文明古国的经典名著等、国外一些经典名作从易到难的挖掘，培养他们文学修养，垫定他们文化基础。必要时可自己选编自己的教材，建设自己的教材，并让学生参与教材的制作，提意见，加第3页共8页强反馈。二、培养学生能力，注重精讲作品，加强人文精神熏陶文学是人文科学，文学是我们人类生活的真、善、美的追求、表达和赞美，可谓人类精神的家园；在课堂上，有意识、有计划地精讲、重点讲解一些作品，渗透人文教育的文学篇章，通过作品，引领学生们同这些作者、伟人和大师们进行默契的交流和沟通，树立我们正确的思想情操、健康的审美情趣和爱好、修养生性，甚至达到齐家治国平天下的目的，帮助我们社会和人类产生积极效应，是我们应该积极探讨的，此外，在具体能力培养方式上，我们可以通过以下策略进行训练。（一）口头表达训练。演讲、辩论赛、导游解说等等，这些形式，都可以进行渗透人文教育。创造良好机会和方式，抓住有教育意义的话题，每次上课都进行训练，充分加以利用，必定会收到良好效果。第4页共8页（二）笔头训练。建议可以进行写日记体、随笔、周记、课堂笔记自觉进行呵护人文精神的各种形式训练。笔者不赞成语文课只要求写作文，语文学家黎锦熙曾说过“日札优于作文”，日记、随笔应灵活运用。不断进行反馈和检查，用这种形式，提高学生心灵感悟，倘若坚持不懈、持之以恒，其作文水平和思想境界都会得到极大的提高。（三）作文训练。每次写习作训练，要引导学生感悟生活，加强人文教育。独抒胸臆，有感而发、发而真情，但不要势力化或者空发议论，空喊口号。目的是将教师所做的人文教育内化为学生的思想行为，“理论联系实际”，培养五年制学生“慎独”思想行为，并做到系统、有力、趣味、针对性强！三、拓展语文外延，树立大语文观念我们平时要多了解五年制高职学生，走进他们生活，走进他们心灵，平...