高中生物课堂教学存在的误区及对策高中生物课堂教学存在的误区及对策【摘要】为使生物教学更加适应新课程___的需要，本文认真分析了当前高中生物课堂教学中存在的误区，并根据新课程___的要求提出相应的应对策略和建议。【关键词】生物教学误区对策课堂是教学的主阵地，更是学生获取知识、培养能力、做人求真的主战场。新课程理念要求教师应是课堂教学中学生学习的___者、引导者和促进者。学生则是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人。教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程。目前，多数高中生物教师已经接受新课程的理念并努力在教学实践中加以应用。但在教学实践中，也存在一些误区，本文对此进行阐述并根据新课程教学___的要求提出应对策略或建议。误区一：探究教学缺乏学生的有效参与，过于程式化教师在___探究教学的过程中，问题主要存在以下四种方面：（1）探究点偏离；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（4）学生实验=探究式学习。其中较为突出的是前两个问题，教师常会因抓不准值得探究的问题而发生探究点的偏离；而探究教学出现程式化现象的主要原因是教师太过于追求一节课中各个探究步骤的完整，使探究过程在课堂中显得匆忙，学生像游客走马观花，未能收到应有的探究教学效果。对策：首先，要使教师正确认识探究学习的教学价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学素养的必要途径。其次，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查、考察等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的___和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究能力和意识。第三，在课堂教学中，要掌握促进学生“自主探究”的具体教学策略。例如：备课时我们必须___整个教学过程的设计，将教师___活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区,教法是否建立在学法基础上,以确保学生的主体地位；导课时应注意必须引起学生对学习内容的探究兴趣,同时符合学科的特点及教材自身的性质；设问时应注意激活学生的思维，教师要根据不同的教学内容,创设恰当的情境,精心设计问题,激发学生的问题意识。课堂提问要有启发性,最大限度地引发学生积极思维,充分体现课堂要以学生为主体的原则,从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。课堂提问还要注意“度”要适中,即学生通过思维可以得到解决的问题。有些较难的问题就得想办法,补充适当的辅助性问题,把大题化小,分步提问,引导过渡,帮助学生克服思考难题中的障碍。误区二：合作学习缺乏有效的___，效率较低在课堂教学实践中，常能看到教师___一些小组合作学习的活动，但从___成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。把这种合作学习过于形式化。这样的直接后果是：由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。对策：强调对合作学习___的训练，重视提高学生进行合作学习的意识和技能首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师有计划、有步骤地进行训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契。训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。其次，课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。例如：（1）合理分组要使课堂小组合作学习有效，合理分组是关键。小组的构成应充分考虑学生的`成绩、性格、性别、交际能力等。每个小组的人数应适当，学生水平有高有低。一般将全班分成8—10组（每组6人）较为合适，然后按座次就近组合。组长应具有一...