浅谈如何提高阅读效率摘要：课堂教学占学生在校时间的绝大部分，是教学的主战场，是学生获得知识、发展能力、提高思想水平的主渠道，同样也是落实素质教育的主体工程。小学课程教学计划中，语文教学占的课时最多，改进课堂教学，既能克服H前语文教学耗时多、效益低的弊端，又能提高学生的素质。学牛之间存在着差异，认知能力不同的学牛选择和运用的学法也就不一定相同，教师也应有针対性地指导。关键词：语文教学；阅读提高；语感：G623.3文献标志码：B：1674-9324(2013)19-0248-01一、突出主体，培养学生的能力教学过程中，能否尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，成为教学成败的关键，成为学生素质能否提高的关键。改进课堂教学，就是要突出学生的主体地位，让他们成为课堂中的真正主人。1・摆正教与学的位置。课堂教学中要真正做到以学生为主体，就要摆正教与学的位置，从教与学这对矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因，外因要通过内因起作用。因此，我们要使学生得到长足的发展，就要大力强化学生这个内因，把他们摆到评价的位置上去，让他们主动地、积极地发展。这就要求在教学中改“教师讲、学生听”的单向结构为“教师讲、学生听，学生讲、教师听以及学生之间相互交流”的多向结构，教师要在课堂有限的时间、空间内，激发学生的求知欲，调动他们的情感因素和学习兴趣，使他们走出被动的处境，能独立思考，主动求知，敢想敢说,让学生的耳、口、手、脑“全频道”似的参与和接受，始终处于积极的兴奋状态。2•进行学法指导。加强学法指导，帮助学生学会学习具有时代性，是一种全新的教育观。古人云：授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。为此，教师只冇让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，达到教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学会”到“会学”的目标。进行学法指导从方法上来讲一般有：注重学法过程，概括学法（例：学一篇课文的方法步骤）；教师典型示范，展示学法（例：段落结构相似的课文，教师抓住一自然段示范学法，其余学生去尝试运用学法）等等。学法指导就教材和学生而言,也要因文而异，因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师要从教材实际出发，概扌舌学法，让学生在学习实践中操作运用，逐步掌握,并能举一反三，迁移学法。学生之间存在着差异，认知能力不同的学生选择和运用的学法也就不一定相同，教师也应有针对性地指导。3•课内得法，课外发展。在素质教育思想指导下的课堂教学，注重的是学生学习的过程、学习的方法和学习的能力，让他们能用这些本领去探求更多的知识。如果我们只注重课内学习，忽视课外阅读，那么学生就缺少了锻炼的广阔天地，这些本领终因“无用武之地”而衰退，也就不可能进行语文的长期积累。我们的语文教学必须课内外紧密结合，“课内得法,课外得益；课内打基础，课外求发展。”只有这样，才能丰富学生的语文知识，形成学生的综合能力，让他们用正确的学习方法选择课外阅读的内容。二、突出乐学，优化课堂教学手段课堂教学中能否让学生“乐学”，改变“苦学、厌学”的现象，是提高课堂教学质量的保证。我们教学的对象是儿童，因此教师的教学语言、创设的教学情境、运用的教学方法和手段都要从学生的实际出发，精心组织符合他们的认知规律，适应他们的年龄特点，调动他们的学习积极性。现代化教学手段的运用，就能把文中的语言文字变成有声、有色、有静、有动的画面，再现在学生面前，增强了语文教学的直观性，符合小学生的特点，他们乐意接受，愉快学习。因此在课堂教学中，我们要适时、适宜、适度地运用好现代化教学手段，把学生的听觉、视觉等多种感官调动起来,让他们在轻松愉快的状态下学习，激发学习兴趣，提高教学质量。如《鲸》一文中，教学的难点是理解鲸的进化过程，教师根据教材，精心制作了多媒体软件，把时空很长的鲸的进化过程，用生动有趣、简洁明了的几组动画片展示给学生看，学生兴趣盎然，牢记不忘，课堂气氛活跃。三、突出多读，重视学生语感训练课堂教学气氛沉闷，教师分析多、问题多，往往是问题、分析贯穿整个课堂...