数字时代都市侨乡留守儿童信息化教育：问题与对策［摘要］侨乡留守儿童是经济全球化背景下在我国部分地区衍生的一个独特群体，被誉为手捧欧元的“精神孤儿”，因其跨国寄养和隔代教育背景，侨乡留守儿童正成为一个“处境不利”的群体。采用问卷调查和个案研究，以都市侨乡留守儿童为研究対象，探究侨乡留守儿童运用数字技术在个体学习、家庭教育、学校教育和社区教育方面的应用现状与需求,发现都市侨乡留守儿童教育新技术接触和使用呈现多样化、常态化、被动化；不同区域侨乡学校信息化教育程度差异显著；社区教育技术与设备缺失；跨国寄养中亲子沟通平台和内容单一化；家校教育缺乏有效整合，需要整合信息化教育技术和手段，构建学校、家庭、社区等多位一体的信息化扶助网络，促进侨乡留守儿童教育融合和个体协调发展。［关键词］数字时代；跨国寄养；侨乡留守儿童；信息化教育［中图分类号］G434［文献标志码］A［作者简介］王佑镁（1974—）,男，江西吉安人。教授，博士，主要从事数字化学习、新媒介与学习创新、数字化阅读与认知等研究。E-nia订:wangyoumei@126.com。一、弓丨言随着经济全球化趋势加剧，尤其得益于国内改革开放和侨务政策的落实，出国条件逐步放宽，我国各地海外移民人数逐年增多，华侨人口逐步增---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---加，分布逐步扩大，国内一般把华侨较多而侨眷较集中的地方称为侨乡。近年来侨乡研究出现的两个新趋势在于［1］:一是都市侨乡的出现，也即以某一个都市为中心（而非乡村）的侨乡区域格局；二是“侨乡留守儿童”的出现，“跨国寄养”是目前侨乡留守儿童教育的主耍方式。其实，无论在乡村侨乡还是都市侨乡，新一代移民往往通过家庭团聚、劳务输出、边境贸易、探亲、出国留学等途径出国，这些移民经历多年艰难打拼，因创业和发展条件所限，这些拥有复杂国籍背景和人生经历的父母和子女往往游走于国内外，但其子女成年前主要以国内牛活为主，成为新i代的跨国留守儿童，成年后主要以出国工作和求学为目标，成为新一代华侨的主力。从现状来看，跨国寄养和隔代教育严重阻碍着侨乡留守儿童的发展，使其成为名副其实的“处境不利”儿童，这已成为各级政府和教育管理部门亟待解决的难题。本文立足于都市侨乡教育信息化发展基础，考虑到信息化教育技术的开放、互动、协作特质，采用问卷调查和个案研究，实地调查都市侨乡留守儿童运用信息技术进行家庭教育、学校教育、社区教育等方面的现状。希望通过本研究，为构建学校、家庭、社区等多位一体的信息化扶助网络提供实证依据，帮助侨乡留守儿童实现教育融合，促进其协调发展。二、研究综述侨乡留守儿童在发展中国家是一种普遍现象。国外学者往往从弱势群体的视角予以关注。例如，以菲律宾、墨西哥等国移民留守儿童为研究样本发现移民留守儿童违纪行为和攻击行为较多，易产生“炫耀性消费”等成长问题。［2］如FangFan通过対留守儿童的调查研究来检查行为和情绪问题及其之间的关联性。［3］Giannelli也认为父母的长期移民影响了在国内邙可尔巴---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---尼亚)入学的儿童。［4］虽然父母的迁移通常有利于儿童的经济生活，但是由于缺乏父母照顾也可能导致与父母关系紧张的心理问题。在信息技术相关研究方面，初步提出将信息技术作为弱势群体学习的干预手段。如英国信息化教育新政策e-Strategy中明确规定，要利用数字技术为教育中的弱势群体提供最大的帮助［5］；欧盟、芬兰、巴西等提出通过数字化学习来促进边缘化青少年的社会融合(FTanckTetard,2008；Casacuborta,2005；Sanein,2009)等。［6］相关研究重在问题描述,对策方面主要是社会工作领域的干预研究，从信息化教育技术角度来关注和干预的成果并不多见。国内的一些学者针对侨乡留守儿童出现的教育问题进行了探索性研究。①留守儿童的数字化学习研究，如王佑镁提出通过数字化学习对侨乡留守儿童提供支持，构建基于视频互动中心的侨眷型留守儿童的数字化学习框架o［7］②留守儿童人格行为的研究，如潘玉进通过对国内留守儿童...