高校思想政治理论课“案例”教学的思考摘要：案例教学是以案例资源为载体，通过强化教师的导向性，凸显学生课堂教学的主体性，调动学生课堂教学的融入性和参与性，实现学生综合素质提升的有益教学法。文章从高校思政课强化案例教学的现实意义出发，阐述了思政理论课案例教学实施的基本要求与条件。关键词：案例教学；高校；思想政治理论课：G642.0文献标识码：A：1002-4107(2017)02-0017-02中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学牛思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现吋代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性案例式教学是根据教学日标和教学内容的需要，采用已经发生的真实事件为素材，经教师加工整理后，转换形成课堂教学案例，通过教师在教学活动中，组织学生围绕案例进行讨论和研究，以此来培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学可有效增强高校思政课教学的说服力和思想的渗透力，增强思政课教学的感染力，在高校思想政治理论课教学中具有不可替代的实效价值。一、强化思政理论课“案例”教学的意义(壱)思政课教学中的“案例”什么叫案例？一般而言，案例是指人们在生产、生活当中所经历的典型的富有意义的事件陈述。由于案例是某一特定历史时期真实事件的追忆，其本身就具有较强的故事性、戏剧性和启发性，再加以教师的润色和整理，就能使案例在阐述课本理论知识方血发挥独特功效。思政课教学，重视案例的运用，有助于把思政课课本中的抽象理论讲述成生动的“小故事”，把社会中的热点问题转化为日常中的细节，使学生易听、易懂，缩小理论与现实的距离。当前，我国正处于社会转型的矛盾凸显期，社会和网络上的一些热点问题和负面信息，与当下社会中所存在的，比如拜金主义、享?分饕滩11・?会主义，“炫富”、“攀比”等现象，很容易对世界观、人生观、价值观尚处于成长期的大学生产生误导，造成大学生从思想上困惑不解，行动上盲冃徘徊。教师要善于从学生的思想实际出发，使大学生从思想上困惑不解，行动上盲目徘徊。教师要善于从学牛的思想实际出发,用正面案例引导学生积极进取，用反面素材教育学生，使学生养成独立思考问题的习惯，具备正确判断问题的能力。（二）思政课突出“案例”教学的意义只有把课本的理论与现实的案例相结合，以现实案例为导向，抓住案例中的关键问题进行思考，才能立足于现实，解决特定的时代问题。案例教学，其过程涵盖了“案例采集”、“案例展示”、“案例分析”、“案例总结”等几个环节每个环节都渗透着对学生能力的培养。通常，案例教学需要教师事先周密策划和准备，教师要根据教学内容，搜集素材，加工整理，形成案例，在课前指导学生对特定案例进行阅读，让学生在案例阅读中，理性思考，反复推敲，形成结论。在课堂上，教师要围绕案例，组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，碰撞出火花，矫正学生对案例事先的思考结论。案例总结中，教师要善于从案例具体事实，升华为案例理性思考和剖析，使教师的总结和学生的思考，擦出火花，产生共鸣。(参)克服网络环境对学生不良影响的必然选择互联网的迅速发展及普及，使网络成为大学生获取信息和知识的主要，一部分大学生每天上网获取信息的时间，甚至超过了上课和读书时间。由于网络信息平台具有快捷、信息多、范围广等特征，海量的信息中蕴藏着多样价值观，大学生在价值的比较和选择中，往往真假难辨，特别是网络中的一些自由主义、历史虚无主义等价值观，对学生产生潜移默化的负面影响。由于网络空间的开放性、信息更新的迅速性、一旦学生认可和接受了错误价值观，对思政课教师的教学会带来巨大障碍。克服网络信息平台的负面影响，需要教师发挥“案例”牛动性优势，拉近学牛与理论知识的距离，教师通过精彩讲授，引导学生，利用网络手段，查阅案例、分析案例，从海量的网络信息中，筛选出有价值的信息。教师要充分了解学生的思想动态，及吋了解和准确把握一些错误社会思潮与突发事件对学生价值观形成的负面影响，用事实和案例，引导学生对网络信息和社会...