浅谈提高小学生写作能力的体会屮图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)10-0063-01新的语文课程标准中对于小学生写作教学的内容有这样一段表述：〃小学生的写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素质的综合体现。〃这段话充分强调了小学生写作对于他们语文素养的重要性。小学生写作水平的高低，直接反映他们语文素养的高低。那么怎样通过训练，让小学生的写作水平得以提高，从而提高语文索养呢？一提到写作，小学生就头痛，老师也头痛，我认为造成小学生写作文难的原因，主要有以下两个方面：第一是在小学的几个学段，没有真正的抓落实，打好写作的基础，训练不到位，导致产生了恶性循环；第二是制定的目标要求太高，有些不切合实际，梯度太大，不能循序渐进。因此，我认为要想提高学生的写作水平，解决学生作文难写这个问题,就必须从根木上去解决，只有这样才能破解难题。下面我就从以上两个方面，谈谈我是怎样解决小学牛写作的，我觉得应从最基础的训练抓起，循序渐进，按年级进行训练。1•一年级抓好字词教学，积累词语一年级是学生学习的启蒙阶段，也是语文学习的启蒙阶段，更是小学生为以后学习写作、积累词语的基础阶段，该阶段虽然有写作训练，但并不做为教学的重点。我们知道，文章是由字、词、句、段这个方式组合起来的。如果在最初的字、词、句方面积累不够丰富，就可能会产生口头能说，下笔却写不出来，也不能用准确的词语来表情达意的现象。不能写出准确的句子，更谈不上写出优美的片段和文章了。故此，在起始阶段，一定要加强对学生字词的训练。训练的方法除了加强读写Z外，还要多进行一些一字组多词、近义词、反义词、同义词、形近字、音近字等有关字的训练。2•二年级做好句段练习，为写作做准备二年级是耍在一年级的基础上，除了继续进行字、词训练巩固之外，还要加强对句段的训练，把看图说话、口语交际与平时的句、段练习结合起来，特别是在教学看图学词、句的练习中，应经常让学生进行有字组词、再造句的练习，引导学生看清图意，展开联想,培养学生从说一句话到能说几句话，再到能说一段话的能力，如：由〃春天來了，冰雪融化，泉水叮咚，万物复苏〃，到〃小草偷偷地从土里钻出了嫩嫩的尖芽〃，再到〃春风吹过，鸟语花香，我和小伙伴们在校园里玩耍，我们爱春天，因为它把我们的校园变成了花的海洋〃。只有这样才能真正做到训练到位，有布置、有落实检查。同时，还要加强课内外的阅读，让他们多读、多想、多背、多记一些优美的句段，为三年级写作做好准备。3•三年级应打好片段基础，降难度，设阶梯三年级是山7词、句段向写作文过度的阶段，也是学生要开始学写作文了，因为之前没有做过，因此在写作文时，要求不能过度，不能让学生认为写作文是一件很可怕的事情，要让学生认为写作文是件很轻松的事情，就应把小作文写作当成重点训练项日。女口：可以让学生把自己每天经丿力的有趣的、有意义的、难忘的、快乐的事情简单的写下来，天天记录，坚持的时间久了，就能使学生养成写作的好习惯，而且这样写出来的内容是鲜活的，感情是真实的，体会是真切的。生活原本就是一木白科全书，在学生每天的训练当中，写下了自己的喜怒哀乐，写出了自己的内心渴望,这样的小作文是学生情感的真实流露,是一个孩童成长的心灵轨迹的真实记录，这样的写作练习,对学生来说是简单的,也是快乐的。不然的话，刚一开始就对学生提出过高的要求，眉毛胡子一把抓，在提出i些不合实际的耍求，更是让学生无所适从，只好盲目的去写。这样久而久之就会导致学生为了应付差事，胡编乱造一些空话、假话、枯燥无味的话去凑数，造成文章中心不明，随便写出内容空洞无物的文章，也对写作失去兴趣。4.应在小作文基础上训练大作文在三年级如果学生能够用心训练的话，经过一个学年的写作练习，一步一个脚印的去练习，该阶段，对于写作，他们已经有了初步的认识。只要训练方法得当和到位，他们就不会视写作为难事，感到为难了。他们就会把写作当成一件乐事，认为大作文只不过是比一些小作文多一些字、词、句、段罢了，就...