浅谈高校物理实验教学中的资源开发的论文［摘要］高校物理实验教学资源是物理实验教学的重要组成部分，本文将就当前我国高校物理实验教学的现状入手，对包括课堂实验教学资源、实验室资源、现代教育技术资源等在内的物理实验教学资源的开发问题做出分析和总结，并初步提出作者自己的想法，给予他人参考的价值。［关键词］高校物理实验；实验教学；教学资源［］g642［文献标识码］a［］1671-5918（2011）05-0067-02di：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-034［本刊网址］：//.hbxb一、引言物理是一门以观察和实验为基础等学科，所以在对学生的物理教学中，对实验意义及作用的教学是不可忽略的；同时实验也是教师教授与学生学习的重要手段之一，通过实验可以培养和提高学生的实验观察能力和动手能力。大学实验改革的方向主要是以培养学生的创新能力，开拓能力，操作动手能力，让学生通过实验课程的锻炼，在实验课程创新环境的熏陶下，自主的开创自己的创新思维，并能学到一定的技能。因此实验项目和实验课程体系应该紧密结合，从而保证实验教学与理论教学相结合，又有本身的特点。在大学阶段，许多学生将大学物理视为最难学的功课，从而在主观上产生对物理的恐惧感，主动学习的积极性不高，但是物理实验过程的直观、生动、形象的特点又是其他学科无法比拟的，容易引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，所以实验是物理教学的重要手段。而长期的实践证明，成功的实验教学资源将很大程度上优化物理实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，提高教学质量。大学物理实验教学资源包括物理实验室仪器设备资源、社会生活教学资源、多媒体网络资源、有关教科书、大学物理实验资料（软件）等。下面我将从我国的物理实验教学资源的开发和利用的现状入手，并结合我在工作期间关于高校物理实验教学资源的一些情况，着重讨论立足于现状，在开发校内、校外实验教学资源上，我们应该如何取长补短，有针对的改进在开发物理实验教学资源过程中存在的问题。二、我国高校物理实验资源开发和利用的现状近年来对高校物理实验教学现状的调查结果表明，普通高校普遍存在由于实验教学内容陈旧、教学方法单一、教学管理模式僵化、实验仪器设备条件不完备，甚至实验器材老化，实验器材数量不够等问题，例如在我大学所就读的一所有着丰厚的历史积淀的老牌高校。在当时，学生在物理实验课上很少有机会接触到比较新型的仪器，实验课上多数的仪器的使用年限都超过了十年，很少会接触到如空气动力仪太阳能转化器、普朗克常数测定仪等精密的近代物理实验仪器，有限的实验教学资源和实验仪器的老化直接影响了学生实验数据的准确率且影响了学生对实验的理解，比如《迈克尔逊干涉仪测波长》的实验，当时还是用普通的钠光灯作为光源。由于钠光灯不是扩散光源，在做实验的时候必须在灯的前面加放一个扩束镜，以达到扩散光源的目的。此外，在调节的时候必须拿把笔放在光源前，当调节到原来看到笔尖的三个重影调成两个时，移开笔才能很模糊地观察迈克尔逊干涉现象。当时一次实验安排三课时，而能在三课时内完成实验的同学屈指可数。虽然随着高校招生改革的深入，越来越多的学子有了步入高校的机会但随之而来的是需要配备更多配套的实验器材，所以处于较不发达地区的学校，同样还是继续存在实验资源短缺的现象。而相比之下，实验器材资源较完备的学校，虽然实验资源充足，却仍存在一些问题，如实验器材使用率不高实验器材不适合实验教学等一系列问题。工作期间，我也参观了在某较发达地区的一所高校实验中心，该学校实验配备都很齐全，但是当我询问是否有专属于教师的教学演示仪器时，他们却表示这方面的仪器很少，所以有些教师最后选择自制教具或利用多媒体的办法来解决这个问题。所以即使实验资源充足的条件下，实验资源还应该具备能有效配合各种教学活动的作用，才能发挥了其最佳作用。另外现行各种评价机制也影响着物理实验教学资源的开发。就是在教育部发起的高校本科教学评估中，对于“评优”有着相应的硬件标准要求。这其中就包括了校内实验室的规模建设要求。这类的评选机制，是对于学校...