远程教育资源辅助语文教学探究【关键词】远程教育语文阅读教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)10A-0011-02在小学语文阅读教学中，合理运用远程教育资源，可以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，优化课堂教学效率,提高教师的教研水平。一、将远程教育资源引入课堂，提高教学效率远程教育校校通工程将计算机辅助教学资源进行了良好的整合，搭建了农村与城市教育资源共享的平台。把远程教育资源应用于小学语文教学之中，能为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持，增进师生的交流，营造宽松、和谐、平等的学习气氛，优化教学的效率。(创设情境，激发兴趣小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发孩子的兴趣尤为重要。在语文阅读教学中，远程教育资源极大地丰富了教学手段。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐等，将抽象的内容变得具体，静止的变成活动，虚幻的变成真实，教师既能根据教材创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，课堂教学也活跃起来。例如，《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文中没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为描写黄河主人的品格做了铺垫。学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏经验，直接影响到学生对文章的理解。笔者从远程教育资源平台直接下载一段黄河的视频组合到课件中，在导入新课时，先让学生在初读课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象，接着播放黄河的视频，引导学生一边欣赏，一边用课文中的词句赞美眼前的黄河。紧接着学习第一自然段，让学生感受作者心目中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。这样的课堂设计得环环相扣，水到渠成，很自然地由文本进入网络，再由网络进入文本，达到了文本和网络的有机结合。远程教育资源把无声的教材内容变得有声有色，带着学生进入课文的情境之中，学生对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。同时，远程教育资源的使用还促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。（二）再现情境，感受新知在阅读教学中，教师是否恰当地把握住了教材的重难点，运用什么教学方法突出重点、突破难点，这是衡量一堂课成功与否的重要指标。在语文阅读教学中，按传统的教学模式,教师对某些课文中出现的重点、难点，即使花很多的时间、精力，也往往难以达到理想的教学效果。这时运用远程教育资源再现情景，孩子通过电脑观其境、闻其声，触景生情，能更好、更快、更准确地把握教学中的重难点。课堂教学中,我们常会遇到一些比较抽象的问题，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的动态图像演示，利用其丰富的媒体资源，能把高度抽象的知识直观地显示出来，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生对知识的建构。例如，《詹天佑》是苏教版六年级上册的课文，第二课时的教学重点是让学生知道詹天佑为什么是一位杰出的爱国工程师，可是学生对詹天佑"开凿隧道"、"人字形线路的设计”理解起来很困难。对此，笔者从课件网中筛选一些资料，制作了多媒体课件，在屏幕上演示了开凿隧道的两种不同情况一一从两端向中间凿进法和中部凿井法，学生观察后，很快就明白了这两种开凿隧道方法的好处。“人字形线路”火车先怎么走，用两个火车头怎么掉转方向，火车怎么继续爬上陡坡，为什么用“人”字形线路能减缓坡度，用课件一一演示，学生直观地看到火车爬上陡坡的情景。从这些演示中，学生轻松愉快地进行观察、思考、讨论，真正体会到了詹天佑的伟大才干、杰出的创造精神，同时他们为中国有这样一位工程师而感到自豪，顺利地突破了本课的教学重点难点。（三）演绎情境，巩固新知读写结合是小学语文教学的规律之一，指导学生在阅读中学习写法，写得有味是小学语文教学的重点所在。在阅读教学中，根据具体的教学目标，引导学生进行课堂小练笔，可以达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的。因此在语文阅读教学的过程中，教师要从...