浅谈培养高中历史教学智能化教学模式摘要:随着社会经济的发展,教学模式的创新的形式也随之前进。由于历史教材的不断改进,大部分的教材都是无不体现了内容丰富、体例新颖,更能深刻的揭露我国的国情和具有时代特色特点。所以教学模式的创新不仅体现在一线老师教学更要注重培养学生自身能力建设,把教学改革的形式朝着发展学生自身能力提升为主要目的,逐步把历史教学朝着智能化发展。关键词:教学;创新;能力培养;模式中图分类号:G633.51文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)15-0123-02随着历史教材的不断修改,内容的多样化、体材的不断创新,无不体现了鲜明的时代特色和国情意识,所以在以后的教学特色中不断要对教学模式进行改进创新,而且更应该体现提升学生自身能力,强化学生主体作用。面对这一急需解决的问题,本文主要从以下几个方面去探索如何提升学生学习历史智能化发展,强调能力素质的提高。一、充分把握历史概念的能力历史概念是学习历史学科的基本能力的开端,有着举足轻重的地位。它不仅反映了历史表面现象,更能深刻的反映历史事务的本质属性。所以我们必须充分理解历史概念的内涵去发掘自身思维能力的提升。以下便是几种常见的历史概念解释:(一)单一性历史概念。所谓单一型概念就是一个一个历史单位,例如“井冈山会师”“、《辛丑条约》”、“十一届三中会”、“对外开放”等等。(二)复合型历史概念。所谓复合型历史概念其实就是有若干个单一型的历史概念组合贯通而成。比如“三大战役”这一个复合型概念就是有“辽沈战役”、“淮海战役”和“平津战役”组合而成。当然还有“三大运动”、“三大改造”等等,在各个若干个单一历史概念中,其中的内在逻辑联系主要有递进关系、包含关系、并列关系等等。二、充分了解重要史实的能力这一项能力的学习更是为了更深入地了解历史的概念的前提。我们可以提高阅读能力或者听、观察的能力。例如我国是一个拥有五千年的文明古国,我们可以去文物展览馆、看一些图片影视资料去丰富我们的历史阅历,把重要的史实与所观看到的东西相结合起来。对于教材上配置的文字和图画,更要善于区分它们的历史地位和作用。如区分主体内容和从属内容、区分基本史实和非基本史实等等(一)学习掌握综合基本线索的能力线索是我们学习历史整体脉络和认识历史的途径。线索的交织就绘制成了历史,所以我们必学把纵的方面和横的方面都交织起来,充分学习掌握,抓住线索、利用线索去学习历史这门学科,提升学生自身能力。以下便是为了更好的找到线索和利用线索的几个基本方法。在整个历史线索中明线和暗线在教材上表现为粗细、长短、中外等,当然还有政治的、经济的、文化的、战争的等等,但是具体的按性质和作用分辨主要就是基本线索和非基本线索两大类,所以在学习历史学科的时候必须掌握事务的分类,这也是学科思维能力的有效途径。在学习历史学科的时候最主要的就是学习历史基本线索,我们必须从基本线索的三重性、三功能去理解。对于基本线索的三重性主要就是客观性、主观性和相对性,只有在学习历史学科的同时把三者充分结合起来才能更准确地利用线索;而对于基本线索的三功能就是要知道事务的来龙去脉,把握事物的内在联系、抓住内容和要点,组织成知识网络结构和明确事务的发展趋势,从表面现象上去揭示事物的本质属性和变化的发展规律。(二)培养运用历史的观念能力历史观念能力的提升的核心就是把辩证唯物主义的观点和历史唯物主义的观点,在高中学习阶段我们学习政治中哲学常识中,这是必不可少的内容。所以要充分把学科之间的内在联系,把握在学习历史学科中,这样不仅可以提升历史学科的效益,更能相应的提升每个学科的效率,提升自身学习历史观念的意识,使历史思维能力上升到新的高度。三、在教材中主要运用的基本观点(一)辩证唯物主义和历史唯物主义观点辩证唯物主义所学的基本观点主要有:主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、因果联系、想象与本质的辩证关系等等。而对于历史唯物主义的基本观点主要就是:继承和发展的观点、事物是前进性与曲折性的统一、人民群众的历史地位、经济基础与上层建筑的关心等等,只有我们充分理解掌握所学的哲学观点才能更深入的区学习历史学科,把握历史的...