再谈课堂教学效果——江岸区石桥小学·陈新阶一堂课的教学，教师最关注的就是其教学效果，甚至有人把它比作是教师教学的灵魂，教师课前的一切准备工作、对教学的精心设计、课堂中的一系列教学活动等等都是为了得到有效的教学收获而展开的，因为，教学效果就是这一节课成败的有效证明。教师的教学活动，是既要让学生通过学习获得一定的知识，又要使能力得到培养和锻炼，学生的这“双收”，也就是教师教学效果的最好体现。因此，“教学效果”应该是反映在教师和学生两个层面的。就教师而言，当一节课结束时，他应该是感到舒心的、轻松的，他对自己在课堂上的“角色”是满意的同时也说明他的教学设计是成功的，如此他的系列教学活动就能被学生认可和接受。就学生而言，在学习中是感到轻松、愉快的，有兴趣感。其收获就是在快乐中学习，从教师的引导中获得学习方法，诸方面的能力得到了训练。但是，由于教师在教学活动中具有支配权，一旦受到其他因素的影响（教学的竞争与挑战），就会将灵活的教学方法变成僵硬的模式来效仿，从而忽视了自己的教学风格，这就会直接影响到自己的教学效果。例如，时下提倡生生互动学习的自学、互学，如何去理解它？有的教师就认为这就是要老师讲得少学生讲得多，让学生自己去解决问题，为此无论是练习课还是上新课、复习课一骨脑儿地“发挥学生的主动性”，课堂确实是热热闹闹，学生活动率也高，也体现出以学生为主体，但不分课的结构和类型千篇一律照搬、效仿或是一味的追求某种时新的方法，未必真正能让学生学到东西，此效果而非彼“效果”啊！有的老师提出“向课堂要效果”的口号，这本意是好的，可这“效果”并不是你要就能要得到的，而是必须经过教师的辛勤劳动。其实教学是一项复杂的工作，同样教学效果也会受到多方面因素的影响。比如，外部环境的干扰，造成学生注意力的分散，从而影响课堂纪律，不过这可依靠教师的组织能力来解决；再比如，教师上课的心态和情绪也会影响教学效果，不健康的心态和不稳定的情绪会直接感染给学生，同时也会制约着教师作用的发挥。教师的知识水平和教学能力是决定教学效果的主要因素。在学生方面，也有影响教学效果的因素。比如，学生的学习兴趣。兴趣是动力，但是学生的学习兴趣又是依靠教师的组织才能和教学手段来激发的，只有当学生的学习氛围浓厚时，教师的水平才能更好地发挥出来，然而教师的水平又制约着学生的学习氛围，因此课堂中的师生关系，也就是互相影响着。一个有经验的教师，在教学活动中他不仅仅重视教学过程中的重要环节，他更重视每一个环节、每一个步骤中的细小的情节，因为他懂得，成功的教学就是由这众多的“细节”组合起来的。因此，课堂效果又反映出教师的专业知识水平和教学能力的强弱，同时也反映着教师的责任感。只要教师是轻松教学学生愉快地学习，就是最佳的教学效果。2008年6月改与2011年1月---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---