以情感为线，串联态度与价值观—以小学数学教学为例摘要：在小学学习阶段，学生的情感态度与价值观念逐渐形成，然而，小学时期的孩子发育还不成熟，其辨识能力相对较差，外部的不利因素会对学生的情感态度与价值观念造成不良影响，为了帮助学生正确形成情感态度与价值观念，教师要选取有效的方法积极探索在小学数学教育中培养学生情感态度与价值观念的有效途径。关键词：小学数学情感态度与价值观渗透1"情感态度与价值观"的具体体现作为素质教育的重要性组成部分，情感态度与价值观教育对于学生数学能力的提升有着重要意义。新课标对于"情感态度与价值观"有了明确要求，具体包括学生积极参与教学活动并对数学教学活动充满兴趣，面对课业难题能够发挥主观能动性解决困难，在数学教学活动中逐渐养成不怕困难、认真思考的学习习惯和严谨的解题态度。2影响学生情感态度与价值观念形成的不利因素2.1教学素材选取不合理小学生的情感态度和价值观念不是一朝一夕形成的，而是需要靠教师在日常教学活动中通过潜移默化的教学方式帮助学生树立正确的情感态度和价值观念。由于学生各个年龄阶段性格特征存在一定差异，因此，要有针对性地选择教材并开展适宜的教学活动。随着学生年龄的不断成长，学生的理解能力也在不断提升，这就要求教师及时进行教学难度调整避免学生在学习的过程中形成错误的情感态度与价值观念。2.2教师消极的情感态度与价值观会影响学生情感态度与价值观念作为小学教学活动的主要参与者，教师自身的言行举止和情感态度都会对学生产生一定影响。由于小学生对于事物的辨析能力较差，导致在学习中其情感态度和价值观念极易被教师左右。教师对待教学的态度会给学生留下深刻印象，如果教师对待教学活动较为肤浅，不愿意深入开展教学讨论工作，会导致学生对待学习的态度出现偏差，其情感态度也会受到不良影响。3以情感为线，串联态度与价值观的有效手段3.1培养学生良好的学习情感作为内心世界的真实感受，情感态度能够直接反映学生对于学科的喜爱程度。在小学教育乃至人类生活中，数学占据着重要作用，学生的数学能力也在教学活动中得到不断提升。学生对于数学学习态度积极与否直接反映其对待数学的学习情感，因此，在日常教学活动中，教师要重视学生学习情感的培养，让学生正确对待数学学习，真正领略数学的博大精深。3.2充分调动学生热情，培养学生的学习兴趣兴趣是促使学生参与课堂活动的主要动力。学生对待数学的情感态度直接反映了学生对于数学学习的主动程度。为了激发学生的学习热情，教师要在日常教学活动中积极探寻提高课堂效率的有效途径，吸引学生自主参与课堂活动。而学生愿意积极参与教学活动，其对待数学的正确态度也逐渐养成。为了使数学教学效率得到有效保障，教师要创设合理的课堂氛围引导学生主动参与。在北师大"对称"一课的教学活动中，为了让学生的学习热情得到提高，教师可以利用多媒体技术向学生展示蜻蜓、蝴蝶等对称特征让学生对于对称的感念有个初步了解，在掌握了对称的基本概念后，教师可以利用课堂提问的方式让学生主动分享日常生活中遇到的对称事物巩固学生对于对称含义的理解。通过多种教学手段的应用，学生在学习谈论中学习到了书本知识，对于数学的情感态度也逐渐形成。3.3走进生活，体验数学价值在小学阶段开设数学课程，在提升学生数学运算技巧的同时更重要的是让学生将已知的数学知识运用到生活实践，在解决生活中遇到问题的同时让数学的价值得到体现。在小学数学课堂中有关于"元、角、分"等货币单位转换的课程，对于帮助学生正常生活购物有着积极意义。通过课本知识的学习，学生掌握了货币单位运算的基本能力，在日常生活中，学生能够将所学知识加以应用，解决了生活中购物的难题，这样一来，数学的学科价值得到体现，学生学以致用的价值观念得到形成。3.4建立平等民主的师生关系受到传统教学观念的影响，教师在课堂占据了主导地位，受到这一教学现状的影响，数学课堂气氛沉闷，学生的学习热情大大减弱，不利于数学课堂教学的顺利开展，长此以往，学生对待数学的情感态度就会出现偏差。因此，为了保障课堂教学的顺利开展，要积极搭建教师与学...