高职院校教师知识共享探讨摘要：目前国内外对知识共享理论的研究来看是比较深入的，它脱离了简单、表面上的纯理论研究,把数量分析和统计应用到研究中来，在不同的领域都有很大的发展。但对高职院校的知识共享研究还比较少，主要还是停留在高等院校和企业当中。那么笔者的研究将会丰富知识共享的层面，同时为全面理解知识共享提供一定的参考依据。关键词：知识共享高职院校影响因素中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-3791(2016)04(c)-0000-00在知识共享过程中要能充分调动每个人的思维和能力，交叉、互补、协作，这样才能最大限度的实现知识共享的水平和能力。因此在研究高职院校的知识共享时，把每个人的学术背景、工作经历这些要素融入到高职院校的教师知识共享中，丰富知识共享的内涵，各学科的交叉、渗透与交融，高校的教师与来自于企业的一线高端人才互相学习，都会对高职院校的发展有非常重大的促进作用，目前在国内有关知识共享的研究中，主要集中在高等院校，高职院校、科技型企业、高新技术企业等知识管理集中的区域，由于这几年国家对高职院校的投入增加，社会对高职院校的认识不断深入，在这个背景下，开始研究对高职院校中知识共享的影响因素，由于高职院校的特殊性，它的知识共享兼有高校知识共享的情况和企业中知识共享的情况，同时又有其与众不同的地方，那就是要的发展打下良好的基础。1咼职院校知识共孚的意义高职院校，是我国高等教育中不可或缺的一部分,担负着培养高技能、高素质、面向社会第一线的应用型专业人才的重任。高职院校培养的人才现已成为现代化建设的中坚力量，因此国家对高职教育特别重视。对高职教育的提升主要是在教育模式的改变上，而教育模式的改变，重点又在教师的身上，由于高职教育的特殊性，教学侧重于培养学生的实践技能，因而对教师的能力要求是比较高的，这就需要高职院校的教师不仅在理论知识方面丰富，还要求有一定的实践能力，能够指导学生实际操作，所以高职院校的教师知识共享势在必行。由此可见，从高职院校本身发展需求看，它既兼有高校的学习型组织的特点，同时也具有在企业中知识共享的特点，这也符合了高职院校的基本特征，所以在研究高职院校知识共享上具有特殊的意把以上两种知识共享有机的融合在一起,为咼职院校义，也不同于高校和企业知识共享，高职院校的知识共享不仅兼具了这两者的特点，而且还可以延伸出新的知识共享的研究方向，也是高职院校教师知识共享与其他高校不同的地方所在。2高职院校教师知识共享的现状目前，在高职院校中的知识共享形式主要有以下几种。1、通过观摩教学以及采取师傅带徒弟式的教学导师制，制度化（新教师的加入、形成长期制度延续下去），系统化（教师之间如何进行交流，从课程建设方面来说，哪些是需要互补的，哪些是要改进的等等）,高职院校中有一部分教师来自于企业，系统化方面更要格外注重，由于这一部分教师在实践方面，经验非常丰富，但就理论知识方面还是有所不足的，这就要与高校教师形成互补的局面，高校教师在理论知识方面很有很大的优势，在实践经验方面稍显不足了，以上两者可以形成互相学习，互相交流，达到知识共享的目的。2、教师间关于教学技巧、教学方法方面的交流更是少之又少，目前比较常见的方法是公开课、期中、期末的教师交流会等，这是比较常见的形式，并且是比较有针对性的交流活动。不同的班级，不同的课程,不同的教师，不同的上课形式等等方面，教师之间可以畅所欲言，对目前存在的问题可以参考其他人的做法，也可以进行教学方法的改进，但是真正意义上的知识交流非常有限，知识共享就更是有限。3、国际国内的学术会议每年都有举行，信息网络的发展也带动了知识共享的发展，但通常教师只能获得一些显性知识，对于隐形知识基本涉及的很少。总结为有组织的正式知识共享：目前，有组织的正式知识共享形式有公开课、观摩课，国际国内会议、学术会议、教师进修、网络课程、师傅带徒弟式的教学导师制等的交流，在教师之间隐性知识共享方面，教师的教学技巧通过不断地进行观摩教学以及采取等方式慢慢地去领悟与体会。无组织的非正式知识共享在日常生活中随...