浅谈新形势下如何加快大学教育的转型刘利利+陈才摘要：普通本科院校教育转型过程中面临三个问题：实践型教学设施的不足、产学结合不密切、思想观念未转变。通过对每一个问题进行深入的分析，普通本科院校加速教育转型的策略有如下几点：加大实践教学设施的投入，争取校企合作；政府主导，产学结合；思想观念转变，旨在推动我国普通本科院校实现又快又好的转型发展，为我国经济、社会发展培养出急需的人才。关键词：实践教学；产学结合；思想观念：G64：A：1673-9132（2017）19-0013-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.006党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出要深化教育领域综合改革，深入推进产教融合、校企合作，加快建设现代职业教育体系。时至今天，大学教育转型提出近三年时间了，大学教育转型过程中确实也遇到了诸多领域的难题。一、大学教育在转型过程中遇到的问题（一）实践型教学设施的不足大学教育转型过程中，随之而来的问题是实践型教学设施的不足。这种不足主要表现在：设备材料的不足和实践项目的不足。设备材料的不足，主要表现为设备设施的陈旧，不能适应现在的用工需求对设备设施的要求。且大多数的高校实践教学设施只有基本的实践教学器材，只能进行一些常规的实践训练。实践项目的不足，集中反映是：开展什么项目，怎么开展，达到什么目的。现在的科技日新月异，大量的新技术、新设备、新工艺、新材料应用在生产一线，要使转型大学培养的学生能够适应目前的生产技术要求，实现我们应用型大学转型过程中的预期目标，达到学生与生产无缝对接，难度可想而知。（二）产学结合不密切大多数转型高校基本上都是地方性院校，由于历史、地理等原因，造成了地方经济的薄弱，产业结构不完整，对于转型的地方性院校来讲，无法找到适配的产业，根本无法做到产学结合。同时由于用人单位长期形成的合作机制，也影响到产学结合的合作机制。再有，由于长期的学术教育的发展，让地方性院校与地方性经济产业发展越走越偏，导致地方性院校的师资与地方经济产业脱节较为严重。因此地方性院校在转型过程中，还没有培养出大批的师资来与产业进行对接，从而让产学之间无法做到无缝对接。更重要的是，大多数地方院校的专业偏向于理论研究型，相关的产业很少，甚至根本无法实现所谓的产学结合。（三）思想观念未转变地方本科院校转型发展面临的困境之一是观念制约[1]。地方型院校的转型主体主要包括三大主体：学校（含教师）、学生（含家长）、企业（或用人单位），此外还包括地方政府以及各主管部门。地方型本科院校的转型主要受到这些方面的观念制约。比如，一些地方政府比较偏爱学术型的教育体系，认为应用型的职业教育貌似是低人一等的，因此对应用型转型的职业教育却很轻视，甚至漠不关心。再有，由于受我国应试教育和传统文化的影响，绝大多数家长和学生的思想观念也比较陈旧。最后就是用人单位观念和制度的落后与桎梏，用人单位包括一些企业在选聘大学毕业生时，盲目追求名校及高学历，忽视对毕业生实际技能的考察。诸如此类的思想成为地方型本科院校转型发展的严重障碍[2]。二、加速大学教育转型的应对策略（一）加大实践教学设施的投入，争取校企合作为了加速大学教育的转型，转型大学要高屋建瓴，结合地方特色，因地制宜，开展实践教学设施的投入。加大资金投入，引进转型过程中需要的基本的教学设施，并且结合合作企业和地方产业的发展，引进一系列高技术、高精尖的教学设施，以此提升自己转型过程中的竞争力。同时要坚持“走出去，请进来”的工作思想，与地方企业合作，优势互补，资源共享，共创双赢。比如企业可以引进高校中高素质的师资队伍和高质量的学生，相反高校则可以引进企业先进的生产技术与设施，促进师资队伍与学生的能力素质的提高。（二）政府主导，产学结合长期以来，我们国家实行的都是政企不分开的管理模式。在高校的转型过程中，虽然主体不再是政府，但是地方政府的作用却是不容忽视的。地方政府的政策导向和发展规划对高校转型有着很大的影响。如地方政府鼓励发展某一地方特色产业，如高...