农村学校信息技术与课程整合中存在的问题及对策【摘要】信息技术与课程整合已成为教育教学研究的热点，随着教育现代化建设和教育均衡化发展,农村学校信息技术与学科课程的整合还处于“学步”阶段，由于起步晚、认识不足等原因造成把多种媒体简单地叠加、用信息技术直接代替传统手段等问题，应及时予以解决。【关键词】信息技术课程整合问题对策【】G424【文献标识码】A【】1674-4810(2014)30-0095-02《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合已如火如荼地在新一轮的课程改革中开展，成为讨论和研究的热点。随着教育现代化建设和教育均衡化的发展，农村学校的信息技术教育也开始步入正轨，但信息技术与学科课程的整合还处于''学步”阶段，由于起步晚、认识不足等原因造成把多种媒体简单地叠加、用信息技术直接代替传统手段等问题，需要及时解决。一整合中的主要问题1.整合意识淡薄农村和城市相比，经济落后，接受信息技术与课程整合这一新生事物也相对落后。“以前没有多媒体,不是照样上课。”部分教师还没有完全从传统教育方式的“习惯性”影响中走出来。对信息技术这一现代化教学手段的特点认识还不清晰。“忙活半天，不就用几分钟，值吗？”殊不知，这些多媒体资源是可以共享的，是可以永久存储的，是有利于学生学习的。忙活半天换来这几分钟不只是眼前的几分钟，它是永远的几分钟，能换来课堂上更多的学生学习的时间。2.整合技术缺乏随着计算机的普及，教师掌握和应用信息技术的能力也在不断提高，绝大部分教师都能在网络中搜索教育教学相关资料,进行简单的文字编辑和文档处理,但对其他媒体如声音、视频、动画等形式处理技术缺乏，不能满足制作多媒体课件、进行课程整合的需要，制作出的课件多以文字、图片、视频的简单叠加为主，缺乏技术性和艺术性，无法体现信息技术的交互性等特点，甚至严重阻碍了学生的思考训练和素质的培养。3.整合研究肤浅多媒体课件是辅助教学的工具，具有多种媒体形式、丰富的表现力、良好的交互性，能促进学生的学习。而不是将书本的文字简单地用屏幕显示，用炫彩的图像去吸引学生的注意力，将实验操作换成视频播放。信息技术与学科课程的整合要研究信息技术的特点，研究学生的心理，研究教材教法，而不是简单的替代，玩“信息战”。二问题解决的对策[•更新教育教学的观念教师是学生的引路人，在教学过程中起主导作用,学生才是真正的学习的主人，教师的一切工作都是为了学生。为了学生能更有效、高效地掌握知识、认识世界、提高素质，需要将现代化教育手段灵活地运用到教育教学工作中去。在高科技迅速发展的社会中，学习和使用信息技术已成为每个公民的必修课。作为教师更应该走在时代的前沿，为学生做出榜样，用先进的教育技术武装自己，让信息技术有效融入课堂教学的每一个环节。有些教师认为信息技术深奥，自己学不会。在教育学生时却常说，活到老，学到老。言传不如身教，用实际行动来证明，影响学生的效果会更好。2•加强现代教育理论的学习只有加强现代化教育教学理论的学习，才能为信息技术与课程整合提供科学的理论基础，教育教学理论知识的缺乏直接影响到整合的效果。华南师范大学李克东教授认为，信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术是先进的教学方式，通畅的网络功能提供了丰富的教学资源，友好的交互性能及时反馈师生、生生之间的交流信息，丰富的媒体形式能给学生多感官刺激，与学科课程的整合有利于提高课堂教学效率，有利于学生创新精神和实践能力的培养。信息技术许多优点的运用以教育教学理论为指导才能发挥效用。3•提升信息处理的水平信息技术与课程整合不仅需要理论基础，还需要信息处理技术作为支撑。没有相应的信息技术就无法实现更高...