激发学生阅读兴趣的教学策暁【关键词】小学语文阅读兴趣方法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)01A-0041-02小学语文教学大纲明确指出，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，小学生阅读的现状却不容乐观，在课堂上很多学生只是应付式地完成阅读任务，课外阅读量少，他们缺乏读书的技巧和方法。即使阅读，他们大多喜欢“快餐式”的阅读，山此获得的信息价值不高，对阅读能力的提升和人文索养的提高是不利的。对此，教师要改变学生的这种阅读现状，激发起他们阅读的兴趣，让他们爱上阅读。一、营造良好的阅读氛围学生对阅读不感兴趣的主要原因，就是缺少一个良好的阅读环境。网络、电视等普及程度很高，对小学生的吸引力极大，书籍就显得不大受欢迎。由此可以看出，没有良好的外部环境，对学生开展阅读是很不利的。良好的阅读氛須能够激发学生的读书欲望，教师在阅读教学的过程中，首先要建立起良好的外部环境，可以通过以下手段营造良好的阅读氛围。(-)开展读书交流会。由于个体的差界，学生在阅读的过程中总会产生种种不同的体验和感受，丰富精彩的读书交流会不仅能调节阅读的氛围，还可以让学生感受到其他人不同的阅读成果。因此，可以每周举办一次读书交流会，让学生把自己读到的精彩故事表述给英他同学听，与同学们一起交流、分享阅读之后的感受，得到听者的认可还能使讲者有一种成功的喜悦，从而激发起继续阅读的兴趣。读书交流会不仅是营造阅读氛闱的良好手段，更是…种行之冇效的激发学牛阅读兴趣的方法。(-)给阅读过程“松绑”。阅读木身反映的就是个体的喜好，但很多学生的阅读被套上了“枷锁”。许多教师急于看到学生阅读的成效，便对阅读的过程提出许多硬性的要求，比如摘抄优美的句子,做读书笔记等。这种抿苗助长式的方法无疑给学生添加了阅读负担，他们被迫阅读，从而对这种“任务”产生厌恶感其实阅读是一个渐进的过程，教师们要改变急于求成的心理状态，给阅读过程“松绑”，多鼓励学生自由阅读，让学生们在一种宽松、自山的环境下阅读。(三)引导学生感受阅读的美妙。教师要带领学生进入阅读的世界，让学生感受阅读的乐趣和美好，在良好阅读氛围的熏陶下，激发起阅读的兴趣。教师可以通过各种各样的方式进行引导，如诵读法，语文教材中许多课文都是以优美的语言表现人自然的美，如《九寨沟》中描写瀑布的句子：“山于河谷高低不平，湖泊与湖泊Z间恰似一级级天然台阶。山此形成一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”笔者带领学生有感情地朗读课文，让他们感受美丽、壮观的瀑布，在诵读中发挥各自的想象力，感受大自然的美。二、巧妙利用学生的心理特点小学生正处于成长的初步阶段，教师要正确认识学生的心理特征，并采用相应的教学方法，才能有效地激发学生的阅读兴趣。小学生的好奇心极强，对任何陌生的事物都想一探究竞，但他们的注意力也较容易分散。因此,在阅读教学中，教师耍注意小学生的心理特点，并制订相应的教学方案。首先，针对学生好奇心旺盛的心理特点，可以采取悬念式阅读的教学方法。悬念式阅读是指教师在进行阅读教学时，针对学生普遍感到疑惑的问题提岀质疑，由于学生具有好奇心，当他们遇到一时解决不了的问题时,就会想探个究竟，想方设法解决这个问题。这时教师要多鼓励学生大胆思考，提出有创意的见解，激发他们阅读的兴趣。例如，教学《将相和》这篇课文时，向学生提出问题：“将”和“相”指的是谁？他们因为什么不和？又因为什么和了？教师通过这样的一系列提问，激发了学生通过阅读去寻找答案的兴趣。其次，小学生的注意力较容易分散，对大多数事物都是“三分钟热度”,但阅读又是一个需要长时间坚持的过程。因此，教师要根据学生的心理特点，采取多形式阅读的教学方法，避免阅读过程的单调和枯燥。多形式阅读可以采取课内阅读和课外阅读相结合，集体阅读和个体阅读交叉，区分必读和选读等方式进行。小学生还有许多属于这一年龄段的心理特点，教师要细心观察和了解，并制订相应的教学方案，方能达到教学目的。三、指导学生正确的阅读方法(-)指导学生对书的选择。读一...