对中学生开展情绪情感教育的策略研究.txt举得起放得下叫举重，举得起放不下叫负重。头要有勇气，抬头要有底气。学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。人生三难题：思，相思，单相思。yh对中学生开展情绪情感教育的策略研究张素娥(新乡市第二十六中学,河南新乡453011)摘要:在教师具有良好基本素养的基础上,通过了解学生情绪情感的活动特点,培养乐观的生活态度,预防学习中的高度焦虑状态等策略,使学生学会调控自己的情绪情感,并根据时间、地点和环境等选择最佳的方式对学生已经形成的消极情绪加以疏导,培养学生正确的人生观、价值观、世界观。关键词:教师素养;基本策略;疏通方法:G633.25文献标识码:A:1672-3325(2006)04-0111-02情绪和情感是人对客观事物的态度的一种反映,是客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。初中学生的情绪情感具有强烈的两极性、转化的迅速性、活动的外露性以及富有活力等特点;高中学生情绪情感发展的一般趋势,是以外露为主向以内隐为主发展,以冲动为主向以自制为主发展,以直接为主向以间接、抽象为主发展,以生理需要为主向以社会性需要为主发展。情绪可以分为愉快的情绪和不愉快的情绪,中学生愉快情绪出现的次数与强度,一般不如不愉快情绪出现的次数多、强度大,可见,中学生正处于典型的烦恼增殖期。情绪的好坏不仅直接影响学生的身体健康,而且对学生的心理健康和社会适应性也有极大的影响,同时还与中学生能否顺利完成学习任务息息相关。学习不良者,其学习情绪往往大都是不良的、消极的。在教育教学实践中,学习情绪还对品德、个性、情感等有一定的影响。由此可见,对情绪情感的态度不能放任自流或强行压抑,而应该合理地疏导、训练和引导学生调控情绪情感。一、开展情绪情感教育时教师应具备的基本素养1.有效地支配情绪情感。教师不仅要有爱学生的情感,还要善于控制、支配和调动自己的情绪情感,教师要有角色意识,时时意识到自己的情绪情感会给学生的身心健康和教学效果带来影响,从而产生职业的理智感。2.以积极健康的情绪情感为主。情绪情感可以分为积极与消极两类。师生之间情绪情感是相互感染、相互作用的,因为人的情绪情感具有传播及扩散作用,教师积极向上的情绪情感可增强教育教学的效果。实践表明:学生最不喜欢的教师情感特征是冷淡、讽刺、呆板、过分严肃等,而学生最喜欢的教师的情感特征是乐观、豁达、幽默、机智等。3.以情动人、以理服人、以行育人。教师情感性教育操作方法应是推己及人,由己到人。“己所不欲,勿施于人”。因此,它是以情动人、以理服人、以行育人,合情合理,理从情出,知行统一的。4.感性教育的表情互动。马卡连柯说,做教师的不能没有表情,不善表情的人,就不能做教师。教育教学中,教师用亲切而期盼的目光交流,能将有关信息暗示给学生,使之心领神会,从而达到润物细无声的效果。5.情感教育的距离效应。教师与学生之间的距离在某种程度上标志着师生情感的接近程度,它对交流思想以及教学质量有着重要的影响,师生之间距离的缩短,相互交流的质量就会显著提高。6.情感共鸣的产生。教育教学高潮的最大特征就是情感共鸣的出现,它需要教师用自己之情点燃学生之情,只有情感丰富的教师,并善于运用情感教育手段,才能激发学生浓厚的情感,达到情感共鸣。二、培养良好情绪情感的基本策略1.了解学生情绪情感的活动特点。教师在日常生活中要对学生的情绪情感活动作出综合评价,包括日常的心境、激情、应急特点,以及与此有关的性格、气质、意志特点。教学中,教师最好能和学生本人一起抓住几件典型的有说服力的事例,如学生在顺利时,在困难时,在非常高兴或非常气愤的事件中的具体表现作出重点分析,以此来帮助学生认清自己情绪情感及变化的特点,明确需要解决的问题。2.培养学生乐观的生活态度。乐观的生活态度是抵御一切不良情绪的最根本的武器,一是要善于培养学生的自信心,让学生懂得人生有欢乐也有痛苦,要敢于面对现实,创造、寻找机会让学生获得成功的体验,即使失败也不气馁,勇于正视困难与挫折,始终保持对光明前途的期冀。二是帮助提高学生解决问题的能力,情绪困扰产生的根源在于难题的存在,问题的解决也意味着障碍的彻底消除。3.预防学生学习中的高度...