在新课程理念下,初中英语阅读教学模式初探[中图分类号]G424.74[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）1-2-0073-02在英语教学中，如何应用新课标理念指导中学英语阅读教学呢？我谈一谈自己在阅读教学中的一些研究。一、英语阅读教学中应遵循的基本原则（一）阅读内容的趣味性和有用性原则在阅读过程中，是内容有用而读，发现有趣，进一步去读；是内容有趣而读，发现有用，再爱不释手。新课程标准大纲明确提出：阅读的目的是为了获取知识和乐趣。教师为学生提供有趣有用的文章可以激发和培养学生的阅读兴趣。（二）阅读教学的整体性与应用性原则课文整体教学就是要求教师在教学的实践过程中，从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理。把课文内容作为整体信息输入学生，训练学生对篇章结构分析的能力和发展学生的逻辑思维能力。同时，在对文章的语篇知识理解以后，直接进入运用的环节，比如：复述，改写，仿写等，培养学生语言运用能力。二、英语阅读教学基本模式激趣导入――整体教学――活用教学（一）激趣导入英语课前的导入一定要做到新颖，简洁，形象。导入的目的是激发学生的阅读兴趣。导入的时间不能太长，最好在三分钟之内，具体可采用以下几种方法。1.利用实物实体，真人真事导入这种导入让学生备感亲切，自然，让他们有身临其境的感觉。例如：What’syourhomelike?(仁爱版Book1B,Unit6,topic2-sectionA)讲“你家怎么样？”我是这样导入的：我课前准备了一个里边住着一只小狗的farmhouse模型。我扮演小狗的角色自问自答，给出学生问答的句型结构，然后让学生根据这个例子及自己的实际情况回答问题。把英语应用到自己的实际生活中，提高了英语学习兴趣。2.利用图片，简笔画，小黑板导入图片让人一目了然，能集中学生的注意力；简笔画简洁，形象，有趣，富于幽默感。例如：Bicycleispopular(仁爱版Book3B,Unit6,topic3-sectionC)我是这样导入的：“Ifyouhavealotofmoney,whatwillyoudo?”首先我提了一个很开放性的问题，让学生积极思考，然后我给学生一个示例回答，IfIhavealotofmoney,I’llbuyabicycle.BecauseIwanttobeacyclist,likeLanceArmstrong.然后我出示LanceArmstrong.的图片，很多学生都认识LanceArmstrong.接下来，我画了一个自行车的简笔画让学生理解cyclist的意思。我应用简笔画和图片快速的引发学生的阅读和探求欲望。3.利用多媒体课件导入在教学过程中，利用多媒体导入，效果会很好。因为这样可以借助优美的画面，动听的音响效果，动态的展示，激发学生的学习兴趣。例如：在Wouldyouliketobeagreenerperson?我利用多媒体播放一段地球因环境污染而哭泣的视频，让学生快速的进入了课文的主题。（二）整体阅读教学1.了解文章的大意和主要情节在此阶段，教师教给学生一些阅读的方法与技巧。比如：skimming(略读)。要求学生快速浏览全文，领会文章大意并回答一些简单的问题，一般在五分钟左右为宜。例如Bicycleispopular(仁爱版Book3B,Unit6,topic3-sectionC)中WhoisLanceArmstrong?Whyishethegreatest?这类问题的答案都在文章的显眼处，很容易找到，同时也体现了文章的主要内容。教师在这个环节中也可先让学生根据标题和图片，预测文章的内容或文章可能出现的词汇或短语，再让学生快速浏览全文，了解大意。这样即能训练学生的逻辑思维能力，也能让学生在学习过程中找到成功的乐趣，增强学生的学习自信。2.了解课文内容的细节这一环节，教师可设置图表，问答，表格等内容等让学生仔细阅读文章，再完成这些任务。这一步是关键，它既是对文章内容的梳理，也是学生挖掘作者品质的基础。所以务必先给学生足够的时间先独立完成，后相互合作，再由老师引领他们共同探究。教师一定要发挥学生的主体地位，并教给学生一些阅读的方法与技巧。A：推测词义的能力即根据上下文的线索帮助理解，利用上下文和句子结构猜测词义，或利用反义词和同义词，定语等猜测词义。例如：Motherwastall,fatandmiddle-aged,andtheprincipleoftheschoolwasanolderwoman,almostasplumpasmother,andmuchshorter.通过对比，可以看出fat与plump是近义词，fat是读者熟悉的肥胖，那么plump的意思就...