浅谈新课改形势下初中物理教学【摘要】课堂提问要针对初屮学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。【关键词】物理教学情境【中图分类号1G633.7文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)03-0152-021重视情境创设与实验教学。培养学生的学习兴趣1・1兴趣是最好的老师；教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境，通过提出一些与课文内容相关的富有启发性的问题，将学生引入情境之屮，容易激发其学习的动力，培养学习兴趣。例如在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会忽明忽暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难，如能使学生带着这些疑惑进行学习，很容易调动起学生的积极性。1.2充分利用身边的仪器，进行直观的实验也可激发学牛的学习兴趣;例如在讲气压与流速关系时，可让学生先猜想用嘴向两纸片中间吹气可能出现的现象，然后再实验，接着让学生找出原因。可以激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。2设计处理好课堂提问。提高课堂教学效果初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢展现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初屮学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。我尝试釆用下面几种提问方法，获得了较好的效果。2・1利用教材设计问题；学生在学习过程中必然会遇到许多问题，这些问题交织在一起，会成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，能帮助学牛完成学习日标。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯其亮度与什么因素有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导人了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，很容易引起学生的兴趣。2.2联系生活设计问题；传统的物理教学只重视纯知识的教学，教师为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加给学生。久而久之，学生只会处理已简化了的物理対象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措了。因此，教师应结合生产和生活屮的实例，培养学生从实际问题中抓住主耍因素，提取物理对象和物理模型的能力。如在单元复习和综合复习时，山学生联系所学的物理知识，列举H常生活中的实例，來说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。2.3遵循认知规律设计问题；为了使设计的问题能更有效激发创新思维，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方向发展。引导的方法包括•：提出适当的问题引起学生的思考和读者讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解，启发并引导学生自己探究物理规律。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学牛积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学牛分析问题。3由扶到放。探索学生自主学习的新路在新课程教学中，教师是学习的合作者，是帮助学生学习的引路人，从一定意义上讲，像导游、像节目的主持人。在处理这种关系时，要改变单纯的接受式学习，不断提高学生自主发现、自主探索、主动总结的能力,山扶到放，逐步建立起互动的师生关系、教学关系•带领学生实现教学方式的改革。在师生共同转换角色的起始阶段，教师要及时检讨自己的行为，纠正包办过度的做法，逐步放开学生的手脚，鼓励学住的点滴进步，使他们的学习能力逐步提高。比如解决问题，先讣学生独立解决简单问题，讨论解决复杂问题，可以让学生自己提出问题，讨论解决复杂问题，然...