核心理念引领学校发展“习性教育”样例黄积才有一所学校，每个孩子都被喻为一匹千里马。有一所学校，每个老师都是相马识马好伯乐。有一所学校，每个日常都有伯乐相马好故事。——题记走进深圳市坪山区中山小学的大门，就会发现墙上两行醒目的大字对联“习惯引领发展，性格影响未来”，让人读着觉得有力量。再往校园里面走，就会发现学校虽然不是很大，但既有传统的意蕴，又具有现代化的气息。在2019年广东省教育教学成果评选中，中山小学的“小学‘习性教育校本探索与实践”获得基础教育类一等奖。该成果的获奖展现的是学校把培养好习性作为办学核心理念，在学校管理、课程教学中做好“习”的文章，持续进行实践，探索出一种符合教育教学规律、体现教育教学本质的典型经验。习性教育理念根植本土场域曾宇宁任坪山中心小学校长时，一直思考如何为学校量身定做一套办学核心理念。因学校地处马峦山北麓，因此，“马”就成为了学校办学理念的核心元素，马身上众多优良习性，如忠诚、豪迈、高贵、坚韧等，具有重要的教育隐喻意义：每个孩子都是一匹千里马，每个教师都是伯乐。于2008年开始提出习性教育，以习性教育为办学核心理念引领学校发展，根据“好习性、好品性，好人生”的教育逻辑，采取“顺应天性，发展人性，培养习性”教育策略，形成了“立德树人、知行合一、全面发展”的育人模式。2015年曾宇宁调任新创办的中山小学任校长，继续进行习性教育实践，继续不断探索。习性教育彰显中国传统智慧教育的本质是立人，这个立是自立，是自主自动的立，自选自为的立，而立的是一个有生命意蕴生存能力的人。如何自立立人？习能自立立人。习是教育立人的方法论。表现在：第一，习是学生学习自立的方式。习的繁体字为習，在中华字源上，甲骨文之習之字形，上边是“羽”字，意为飞鸟翅膀，下边是个“日”字，意为“太阳”，到小篆体时習之下部“日”变成“白”，即“白天”之意。虽然字形随着时间的变化，但習之本意一直为“鸟在白天太阳下練习飞翔”。小鸟要能够飞翔，必须在白天不停地试飞，不停地习，才能飞到“日”（太阳）之上，才能拥有随时随地肆意地飞的本领。常见的“学习”一词，其内涵朴素而丰富，学习学习，学什么？学的就是“习”。第二，习是学生学习自立的关键。战国末期《荀子》云：“积行成习，积习成性，积性成命。”意思是指，积行即久行，久行会成惯习，久习会内化成人的品性，人品决定人的命运。这句话将人的行、习、性、命串在一起，习是关键环节。习把人的主体性和社会性协调起来了，也把人的生命能量的外显与精神生长的内化结合起来了，更是把知（智）与行（志）很好地结合起来。积习成性，习久成性，长期学习就会形成一种好习性。好习性就会有好品性，好品性就会有好人生，是我们中华民族两千多年前就参透的做人智慧。习性教育要素体现人本价值曾宇宁是深圳市第三批教育科研专家工作室主持人，他说好习性有四个要素：健康、文明、智慧、高雅。后来他把这四个词整整齐齐挂在了学校环形建筑内侧显著位置上。王夫之《尚书引义》把人之“性”分为先天之性和后天之性。先天之性即天性，后天之性即习性。习性教育依托人之天性，培育人之后天习性，把做一个好习性的人作为培养目标。好习性有四个要素：一是健康习性，体现学生的生命本体活力，有良好的运动习惯，体质健壮，每个人都是积极分子，有正向的情绪，心态阳光，充满正能量;二是文明习性，体现学生的文化传承，仁义礼智信，动静之间彰显君子人格，每个人的从前都有五千年，绵延流长;三是智慧习性，体现学生主体的内在品质，每个人都有丰厚高深的学养，活到老习到老，特别有能力，特别能做事，特别能作贡献;四是高雅习性，体现学生外在精神面貌，腹有诗书气自华，每个人都高贵典雅，每个人都是美人，各有各美，各美其美，美美共美。一个人有健康习性、文明习性、智慧习性和高雅习性，是谓有好习性。习性教育体系符合教育本质习性教育理念引领学校发展，有一个重要举措就是科学建构了一套符合教育本质的支撑体系。这套体系含有习性教育文化体系、习性教育课程教学体系、习性教育制度管理体系以及习性教育校园环境体...